Это описание. Нажмите, чтобы отредактировать
Это описание. Нажмите, чтобы отредактировать
Это описание. Нажмите, чтобы отредактировать
Это описание. Нажмите, чтобы отредактировать
Литература.
10 класс
11.02.2022
Здравствуйте. Мы продолжаем работу над романом «Вона и мир».
Прочитав первые 6 глав, мы увидели, как противоречивы отношения в светском обществе. Практически все ( кто прислал домашнюю работу) правильно поняли характеры героев Сегодня нам предстоит подготовка к очень важному уроку. Важному не только для понимания всего романа, но и важного для понимания себя.
В тетрадях запишите число и тему «Мысль семейная в романе «Война и мир».
Напишите развернутый ответ на каждый вопрос (мини-сочинения)
-Что для вас понятие «семья»?
-Какую роль, по вашему мнению, играет семья в формировании человека? Можем ли мы говорить, что я – это эхо родителей?
Раскройте «мысль семейную» вашей жизни.
На примере скольких семей Л.Н.Толстой пытается раскрыть нам эту «мысль»? Молодцы, три семьи представлены нам.
Домашняя работа Перечитываем указанные главы, устно готовимся отвечать на следующие вопросы:
1Ростовы (т.I, ч.1., гл.7-11,14-17)
1.Где живут Ростовы? 2.Кратко перескажите эпизод «Именины у Ростовых» 3.Кто самый важный гость у Ростовых, которого все ждут? 4.Какой подарок сделала Марья Дмитриевна любимице? 5.О чем говорят сидящие за одним столом и взрослые, и дети? 6.Как развлекается молодежь у Ростовых? 7. Каковы их фамильные черты? 8) Есть ли у них недостатки?
2. Курагины (т.1, ч1, гл.18-21)
1.Где живут Курагины? 2. Почему старый Князь Ваилий называет своих сыновей дураками? 3. Их фамильные черты? 4. Почему красавец Анатоль хочет жениться на Марье? 5. Почему Толстой не называет их семьей? 6.Волнут ли их семейство проблемы государства?
3. Болконские (т.I, ч.1, гл.22-25)
1. Каковы взаимоотношения в этой семье?
2. Найдите «портреты» Марьи Болконской, Андрея, старого князя. Что выделяет Толстой во внешности героев, их поведении? 3. Каковы, на ваш взгляд, основные принципы воспитания детей в семьях Ростовых и Болконских?
4. Что сближает Ростовых и Болконских? В чем эти семьи различны?
Мини-сочинения присылаем tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Пишем красиво, разборчиво, крупненько.
Русский язык
11 класс угл.
11.02.2022
Здравствуйте. В тетрадях пишем число, классная работа. Тема нашего сегодняшнего урока - запятая в конструкциях с союзом КАК.
- Поставите ли вы запятую в предложении:
Тут уж наш Иван-дурак покраснел как словно рак?
Почему? (Нет, так как союз КАК входит в состав фразеологизма)
- Действительно, не ставим запятую при союзе КАК в составе фразеологических единиц, в устойчивых выражениях, в оборотах, близких по значению к именной части составных сказуемых. Давайте вместе вспомним модели выражений такого типа.
…Сделался как камень
Побледнел как смерть
Полетел как стрела
Упал как подкошенный
Упал как сноп
Льёт как из ведра
Мечется как угорелый
Вертится как белка в колесе
Всё идёт как по маслу
…Крепок как дуб
Здоров как бык
Свеж как огурчик
…Белый как снег
Красный как рак
Бледный как смерть
…Сделать как следует
Отвечать как попало
Поступить как угодно
Прочитайте, оформите как таблицу в справочник.
1 столбик
Запятая ставится
1. При присоединении придаточных предложений (изъяснительных, сравнительных, меры и степени и др.):
Он видел, как далеко раскинулась сеть железных дорог.
2. При присоединении сравнительного оборота:
Он, как разъярённый лев, бросился на противника.
3. Если КАК входит в состав вводной конструкции:
Он, как мне кажется, человек интересный.
4. Если КАК входит в состав приложения со значением причины:
Он, как человек дела, сразу подошёл к станку.
5. В сочетании с союзом И:
Она выглядела так, как и три года назад
6. Если есть указательные слова (так, такой, столь и т.д.):
Он был так же скор в решениях, как раньше.
Запятая не ставится
1. Если КАК входит в состав сказуемого:
Овраг был как глубокое ущелье.
2. Если в сравнительном обороте перед союзом есть отрицание:
Он взял инструмент не как мальчишка, а как взрослый рабочий
3. Если КАК входит в состав парного союза (КАК…,ТАК И):
Позади остались как большие города, так и маленькие деревушки.
4. В приложениях со значением «в качестве»:
Рассказ вошёл в книгу как небольшая глава.
5. В устойчивых словосочетаниях (в составе фразеологических единиц, в устойчивых выражениях, в оборотах, близких по значению к именной части составных сказуемых):
Его руки были холодны как лёд.
6. При повторении сравниваемого для обозначения обычности, типичности предмета:
Всё здесь по-прежнему в порядке. Льды как льды, пустыни как пустыни.
7. В оборотах не более, как… (не) раньше, чем… (не) больше, чем… которые не содержат сравнения:
Не более, как через полчаса, занятия закончатся.
! Запомни:
не кто иной, как…
не что иное, как…
-
Отметьте предложения, в которых ставится запятая перед КАК: через запятую записываем цифры ответов.
1. Современный рынок в России…как и всякое явление… развивается через противоречия.
2.Несмотря на то, что Россия идёт к рынку, для многих людей сегодня…как и несколько лет назад…он остаётся абстрактным понятием.
3.Вывоз капитала может осуществляться …как в предпринимательской форме, так и в виде ссудного капитала.
4.Государственный бюджет выступает …как центральное звено финансовой системы и основной финансовый план страны.
5.Дефицит в сфере экономики проявляется …как превышение расходов над доходами в государственном бюджете.
6.Судьба России …как крупнейшей державы … не может не волновать политиков разных стран.
7.Культура исследуется целым рядом наук …как социальное явление.
8.Национальной науки нет …как нет и национальной таблицы умножения.
9.Аудиторские службы располагают … как правило … высококвалифицированными юристами и экономистами различного профиля.
10.Вот звук дождя … как будто домбры звук.
11.По мнению российских учёных, этот провал не что иное … как угасший вулкан.
2. Определите, нужно ли выделять запятыми обороты с союзом КАК: а – нужно, б – не нужно. Оформляем 1-б 2-
-
Он держал себя как аристократ.
-
Он был телом сильным как бык и храбрым как лев.
-
Было спокойно и тихо как после бури.
-
Ты что это как муху проглотил?
-
Вот с неба звёзды глянут, и как река засветит Млечный Путь.
-
На улице было множество людей как в праздник.
-
Редко встречаешь столь интересного человека как он.
-
Как град посыпалась картечь.
-
Вечер как две капли воды похож на всякий другой.
-
Эта мелодия создана Глинкой, но она воспринимается как подлинно народная.
3. Укажите, что присоединяет союз КАК и нужны ли здесь запятые:
а – придаточное предложение, запятая нужна;
б – сравнительный оборот, запятая нужна;
в – именную часть сказуемого, запятая не нужна.
-
Эти равнины как море бескрайнее.
-
Море в далёкие годы пело мне песни как мать.
-
Смотри как роща зеленеет.
-
Земля ещё как смутный негатив, она никак не может проявиться.
-
Сегодня месяц как светлый серп.
-
Бор волновался вокруг сторожки как расходившееся море.
-
Серёжа был самым младшим в семье и рос как трава в степи.
-
И колючей веткой ель в окно стучит как порою путник запоздалый.
-
Гуляет как пустой орех горячий ветер и колышет ветки.
-
Лучом румяного заката твой стан как лентой обовью.
Домашняя работа. 1.Параграф 68 или распечатать теорию урок – учить.
Выполнить тест по теме
-
Найдите предложение со сравнительным оборотом (Знаки препинания не расставлены)
А) Он вдруг стал бледен как смерть
Б) С утра на небе появились черные как дым тучи
В) Дом охраняется как памятник архитектуры
-
Укажите предложение, в котором не нужна запятая перед союзом как.
А) Он вдруг стал бледен как смерть
Б) Это был не кто иной как мой старинный приятель.
В) Ее голос звенел как колокольчик
-
Найдите предложение с оборотом тождества
А) Дом охраняется как памятник архитектуры
Б) Люди как люди…только квартирный вопрос их испортил
В) С утра на небе появились черные как дым тучи
-
Найдите предложение с фразеологическим оборотом, в котором не нужна запятая перед союзом как.
А) Ее голос звенел как колокольчик
Б) Она берегла его как зеницу ока
В) Дом охраняется как памятник архитектуры
-
Укажите предложение, в котором как входит в состав сказуемого.
А) Я как огня боюсь змей
Б) Я свою работу воспринимаю как счастье
В) Мне нравится как он улыбается.
6. Найдите предложение, в котором оборот как имеет значение «в качестве»
А) С юга как из печки пахнуло теплом.
Б) Река неподвижна как болото.
В) Как невеста получаю каждый день письма
7. Найдите предложение, в котором союз как вводит придаточное предложение
А) Я не знаю как тут быть.
Б) Он был беззаботен как птица
В) Шофер как шофер: любит крутить баранку.
8. Укажите предложение, в котором нет сравнительного оборота
А) Байкал известен как объект Всемирного наследия
Б) У рыбы плавник был как кухонный нож
В) Весенние вспаханные поля лежат как бархат.
Русский язык
9А класс.
10.02.2022
Здравствуйте. Продолжаем работу по Бессоюзному сложному предложению.
Записываем в тетради число и тему урока: Запятая и Точка с запятой в БСП.
Просмотрите видеоролик
Запишите в справочник или в тетрадь для подготовки к экзаменам условия постановки этих знаков. (таблица, схема, алгоритм и т.д)
При затруднении обратитесь к параграфу15 стр124-125
Выполните задания.
1. Перепишите, подчеркните грамматическую основу, расставьте знаки препинания.
1. День был серый небо висело низко сырой ветерок шевелил верхушки трав и качал листья деревьев.
2. Чёрные тени и красные блики двигались по земле сменяя друг друга они то удалялись от костра то приближались к нему вплотную.
3. Наступила ранняя весна и уже кое-где появились первые проталинки.
4. Я любил смотреть ей в глаза подолгу не отрываясь не мигая она щурилась вертела головою.
5. Застучали колёса на переходе мелькнул зелёный огонь будка вынырнула из темноты и опять пропала.
Домашнее задание:1. Выучить теоретический материал.
2 На выбор упр. 256 (по заданию) или составить 5 БСП, со значением перечисления, одновременности действия, где необходимы запятая или точка с запятой.
Присылаем на проверку tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Литература
11 а
11/02/2022
смотреть урок от 09.02.2022
Литература
9 АБВ классы
10.02.2022
Здравствуйте. Запишите.
Тема: «Рыцарь пустоты» Манилов и «скопидомка» Коробочка.
Создавая образы помещиков, Гоголь не просто показывает нам разные типажи владельцев крепостных душ: мечтательных бездельников (Манилов), абсолютно равнодушных ко вверенным ему крепостным; скупердяев (Собакевич), которые ничего не упустят в жизни; "дубиноголовых" коробочек, увязших в мелком натуральном хозяйстве, где взят на учет каждый клочок земли, каждый кусочек, каждый ящичек и шкатулочка; бессмысленных задир (Ноздрев), который больше бесчинствует на ярмарках да по соседским поместьям, чем бывает дома; и наконец, феноменальных со всех сторон плюшкиных. Автор создает целую систему образов, очень реалистическую и в то же время отчетливо сатирическую. Он показывает нам "героев" со всех сторон, используя при этом три вида описания: портрет, пейзаж имения, интерьер дома помещика.
-
Вступительное слово учителя.
Закончив экскурсию по городу Н. вместе с Чичиковым и получив визитные карточки с приглашениями от помещиков, мы отправляемся в путь.
К кому первому отправляется Чичиков? (К Манилову)
Непригляден, беден открывающийся дорожный пейзаж: кочки, ельник, кусты. Типичная картина убожества, нищеты русской провинции. Это подготавливает нас к встрече с жалким, пустым образом жизни помещика Манилова, к которому направляется наш герой.
Посмотрите видеоролик. Отмечайте поведение героев, интерьер, манеру разговора.
О чем мечтает Манилов?
фантазии Манилова
Каковы Его фантазии?
Помещик Манилов-
Бесплодный мечтатель и фантазёр-
приглашает вас на «сладенькую болтовню»
в « Храм уединённого размышления» на
берегу озера в поместье Маниловка.
Какой он хозяин и как относится к предложению Чичикова, вам поможет понять следующий фрагмент.
вывод: Полное отсутствие живых мыслей, стремлений, интересов. Бесплодное фантазёрство, «сладенькая болтовня», заискивающие манеры, заманчивая улыбка, человек бесформенный, неопределённый.
Что же главное в Манилове?
( Его бездуховность, убожество, полное отсутствие живых мыслей, стремлений и интересов. Манилов-бесхозяйственный, бесхарактерный, пустой мечтатель. Автор подчёркивает его никчёмность и слащавость. Гоголь, руководствуясь задачей сатирического обличия при изображении человеческого характера, выдвигает на первый план отрицательные черты. Весь уклад жизни, интерьер комнат, окружающие вещи, поступки говорят о том, что Манилов- человек « так себе, ни то ни сё, ни в городе Багдан, ни в селе Селифан».)
-
Что такое «маниловщина» ?
( Это слово стало в нашем быту характеристикой сладеньких болтунов, которые прикрывают пустоту своей души прекрасными фразами. )
Заполните таблицу в тетради. Характеристика помещиков.
( чертим 5 столбиков. 1 подписываем - Помещик, 2-Окружающая обстановка, интерьер. 3- портрет, 4- характер, 5 столбик- Отношение к просьбе Чичикова.
Соседство глав у Гоголя значимо. Показывая помещиков-« расточителей» и помещиков-«накопителей», он заставляет нас сопоставлять и находить в них то общее, что причисляет их к «мёртвым душам».
Как Чичиков попадает к Кробочке?
Помещица
Коробочка Настасья Петровна-
коллежская секретарша, «дубинноголовая»,
суеверная и ограниченная - всегда ждёт вас в
своей деревеньке и готова продать вам даже
свою душу по выгодной цене.
Какие черты характера Коробочки выявились в сцене торга?
( Тупо, непоколебимо, убеждённо Коробочка делает своё дело – продаёт, ест, спит, копит, копит, копит… Характерно, что сама торговля «мертвыми душами» её не смутила: она готова торговать и покойниками, только боится продешевить. Ей присуща нудная медлительность и осторожность. Она отравилась в город, чтобы узнать, почём нынче продают «мертвых душ». )
- Каково положение крестьян у Коробочки ?
( Деревенька – источник меда, сала, пеньки, которыми Коробочка торгует. Поторговывает она и самими крестьянами – вот «уступила» третьего года протопопу «двух девок по сто рублей каждую» еще одна деталь: девчонка Пелагея из барской дворни лет одиннадцати, посланная Коробочкой показать Селифану дорогу, не знает где право, где лево. Этот ребёнок, наивное, милое существо, но растущее в скотских условиях. Коробочка проявляет беспокойство о девочке, но не более, чем о вещи: «… только ты смотри: не заведи её, у меня уже одну завезли купцы».)
Вывод: Оказывается, помещичья хозяйственность может иметь такой же подлый, бесчеловечный смысл, как и бесхозяйственность.
- Что сделало Коробочку такой ?
( Традиции в условиях патриорхального быта подавили личность Коробочки, остановили её интеллектуальное развитие на очень низком уровне; все другие стороны жизни, не связанные с накопительством и приобретательством, остались для нее недоступными. Так Гоголь обнажает социальные проблемы: образ Коробочки типичен для застойного крепостнического хозяйства с его бесперспективностью и отсталостью общественных отношений в России в 30-х годах 19 века.)
Продолжите заполнение таблицы по характеристике Коробочки.
Обобщение по теме урока.
Мы познакомились с двумя уникальными типами помещиков: бесхозяйственным Маниловым, «рыцарем пустоты», праздным мечтателем, живущим в мире своих грёз, и «дубинноголовой» Коробочкой, мелочной скопидомкой. Жизнь одного никчёмна. Хозяйством он не занимается. Не мудрено, что у такого «хозяина» пусто в кладовой, приказчик и ключнича - воры, слуги - «нечистоплотны и пьяницы», «вся дворня спит немилосердным образом и повесничает всё остальное время». Другая - пародия на живого человека. В противоположность Манилову, Коробочка - домовитая хозяйка. Она - воплощение тех традиций, которые сложились у захолустных мелких помещиков, ведущих натуральное хозяйство.
Домашнее задание:
-
Прочитать главы 4 и 5.
-
Подготовиться к характеристике образов Ноздрёва и Собакевича.
Таблицу, заполненную характеристиками Манилова и Коробочки присылаем на проверку. . tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Русский язык
10 класс
10.02.2022
Здравствуйте. Мы продолжаем работать по теме: «Лексика». Отрываем тетради, записываем число и тему урока Синонимия и Антонимия.
Начнем с проверки материала предыдущего урока. Пишем в тетради вариант, номер задания – ответ.
Вариант1
1. Задание
В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Учитель – одна из самых ГУМАННЫХ профессий на земле.
Как ДИПЛОМАТИЧНЫЙ человек, он не стал продолжать спор, который грозил перерасти в серьёзный конфликт.
После гибели кормильца семья оказалась в БЕДСТВЕННОМ положении.
Ученики нашей школы любят читать, и многие из них являются АБОНЕМЕНТАМИ районной библиотеки.
Мощный водопад в окружении гор представлял собой ВЕЛИЧЕСТВЕННОЕ зрелище.
Запишите подобранное слово.
2. Задание
В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Используя специальные термометры, океанологи производят измерения на различных глубинах океана по всей его ВОДЯНОЙ поверхности.
На вопросы мальчишка отвечал немногословно и ДИПЛОМАТИЧНО умолчал о вчерашнем случае.
Операция на сердце прошла УДАЧНО, хирурги прогнозируют благоприятный исход.
Последняя его выходка ПЕРЕПОЛНИЛА чашу терпения.
Для возвышенностей с твёрдыми, нерастворимыми породами типична БОЛОТИСТАЯ местность.
Запишите подобранное слово.
3. Задание
В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Начав изучать астрономию, мы решили приобрести АБОНЕМЕНТ на посещение цикла лекций о звёздном небе.
Ей ПРЕДСТАВИЛАСЬ картина: хрупкая ладья несётся по течению.
Во второй части теста по литературе нужно сделать анализ ЛИРИЧЕСКОГО произведения.
У дома, накрыв раскидистыми ветвями почти весь двор, росла ВЕКОВАЯ липа.
Директор завода на совещании потребовал обратить внимание на ЕДИНСТВЕННЫЕ случаи брака в работе и избавиться от них.
Запишите подобранное слово.
4. Задание
В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
АРТИСТИЧЕСКАЯ поза молодого юнги не могла не привлечь внимание публики, расположившейся на палубе.
Степь давно осталась позади, а впереди уже высились ЛЕСИСТЫЕ горы, из которых выбегала бойкая горная река Яровая.
Я полагаю, что на деда три шубы может быть НАДЕТО.
Лицо его, бледное и забрызганное грязью, белокурое, молодое, с дырочкой на подбородке и светлыми голубыми глазами, было самое не для
поля сражения, не ВРАЖЕСКОЕ лицо, а самое простое комнатное лицо.
Особенно велико значение международных обычаев при проведении различного рода расчётных и ГАРАНТИЙНЫХ банковских операций.
Запишите подобранное слово.
5. Задание
В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Я прислушивался к бормотанию ДОЖДЛИВЫХ капель.
ОПАСЛИВЫМИ шагами человек ступал по льду.
Твой конь не боится ОПАСНЫХ трудов.
Детские ПОДЕЛКИ вызвали интерес у посетителей выставки.
ГОДИЧНОЕ путешествие было успешно завершено.
Запишите подобранное слово.
Вариант2
1. Задание
В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
На данный момент смартфоны находятся в разработке, и их конструкция может ПРЕТЕРПЕТЬ изменения.
Боль оказалась НЕТЕРПИМОЙ, и к спортсмену прямо на футбольном поле подошёл врач.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ портал Всероссийской олимпиады школьников пользуется большой популярностью у старшеклассников.
Они молча постояли у Могилы Неизвестного Солдата, глядя на мечущееся на ветру пламя ВЕЧНОГО огня.
В ГАРАНТИЙНОМ талоне должны быть указаны дата продажи, наименование изделия, его серийный номер.
Запишите подобранное слово.
2. Задание
В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Ветераны молча стояли у ВЕЧНОГО огня.
За окном холодный, ДОЖДЛИВЫЙ вечер.
В области физики я, к сожалению, НЕВЕЖДА.
Дизайнеры разработали проект ПРАЗДНОГО оформления зала.
Участников шоу ОДЕЛИ по последней моде.
Запишите подобранное слово.
3. Задание
В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
В декабре нужно сдать ГОДОВОЙ отчёт о работе библиотеки.
Для КОМАНДИРОВАННЫХ забронированы номера в гостинице «Звёздная».
ГУМАНИТАРНЫЕ науки изучают различные аспекты человеческого бытия.
Он был арестован по ЛОЖНОМУ обвинению.
Составители сборника постарались более полно ПРЕДОСТАВИТЬ в книге стихи молодых авторов.
Запишите подобранное слово.
4. Задание
В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Водители, соблюдайте ДИСТАНЦИЮ!
Учёные исследовали пещеру, и им открылись ВЕКОВЫЕ тайны этого удивительного места.
Только НЕВЕЖДА не уступает место в транспорте пожилым людям.
Оштрафованы ЗЛОСТНЫЕ нарушители правил дорожного движения.
ДИСЦИПЛИНАРНОЕ взыскание применяется в связи с невыполнением трудовых обязанностей.
Запишите подобранное слово.
5. Задание
В одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Для фонда помощи бездомным животным проводится очередная БЛАГОТВОРИТЕЛЬНАЯ акция.
Старейшим принципом международного права является ДИПЛОМАТИЧЕСКИЙ иммунитет.
Никто не понимал, за что учителя так полюбили новенького: за простую улыбчивость или за АРТИСТИЧНЫЙ темперамент.
Многие исследователи пишут о ГУМАНИСТИЧЕСКОМ пафосе в творчестве Ф.М.Достоевского.
Новый инженер оказался ДЕЛОВИТЫМ, предприимчивым.
Запишите подобранное слово.
Прочитайте параграфы 42 и 43.
Выполните задания.
1.Подберите синонимы к словам (при затруднении пользуйтесь словарем синонимов)
Истинный –
безучастный –
рынок –
вероятно –
грёзы –
круиз –
симптом –
вердикт –
спикер –
презент –
хобби –
Градация (лат. Gradation – «постепенное возвышение, усиление») - расположение синонимов в порядке нарастания или ослабления их эмоционально-смысловой значимости.
2. «Кто самый зоркий?»: запишите, укажите градационные ряды (подчеркните синонимы), определите, по возрастающей или убывающей значимости расположены синонимы.
1.Бывает труд (не)нужый, суетливый, (не)терпеливый, раздраже…ый, мешающий другим и обращающий на себя вн…мание. 2. Такой труд гораздо хуже праз…ности. Настоящий труд всегда тихий, р…вномерный, (не)заметный.
3. Из предложений 13–16 выпишите антонимы (антонимическую пару).
(13)Еще почти ребенком, слушая чтение "Капитанской дочки", я чувствовал комическую перевернутость психологических отношений хозяина и слуги, где слуга и есть истинный хозяин. (14)Но именно потому, что он бесконечно предан и любит своего хозяина. (15)Любовь – главнее всех.
(16)Видно, Пушкин сам тосковал по такой любви и преданности, может быть, ностальгически переодел Арину Родионовну в одежды Савельича.
Домашняя работа. 1 Выучить теоретический материал. 2 Выполнить задания
Из предложений 25–34 выпишите синонимы (синонимическую пару).
(25)Мы с капитаном уселись у печки.
– (26)Ну как? – спросил капитан, чтобы с чего-нибудь начать.
– (27)Да ничего, – Конаков улыбнулся, как обычно, одними уголками
губ. – (28)Воюем помаленьку. (29)С людьми вот только сложно…
– (30)Ну с людьми везде туго, – привычной для того времени фразой ответил капитан. – (31)Вместо количества нужно качеством брать.
(32)Конаков ничего не ответил. (33)Потянулся за автоматом.
– (34)Пойдём, что ли, по передовой пройдёмся?
Из предложений 23–27 выпишите контекстные синонимы.
(23) Я назвал предметы не слишком далекой старины мудрыми и полезными. (24) Вот почему. (25) Нас когда-то в школе учили, что прошлое страны – это войны, сухопутные и морские сражения, царские указы, боярские интриги, крестьянские восстания и победные революции. (26) Отчасти все это верно. (27) Но ведь помимо торжественной государственной истории была еще иная, не менее значимая история наших семей — частная жизнь прабабушек и прадедушек.
Из предложения27 выпишите антонимы.
(24)Приехав на вокзал, он в тот же день купил билет на обратную дорогу и через два дня вернулся домой. (25)К его возвращению все отнеслись спокойно, без издёвки, но и без сочувствия. (26)Денег, потраченных на билеты, немного жаль, зато съездил, посмотрел, проверил себя, успокоился, теперь выбросит из головы всякий вздор и станет нормальным человеком. (27)Таковы законы жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю. (28)Камень, птица, мечта — всё возвращается назад...
Из предложения 26 выпишите антонимы.
(21)Что же наиболее значимо в жизни, по мнению самих подростков? (22)На первом месте у них — хорошая работа, карьера и образование. (23)Подростки осознают: чтобы в будущем хорошо жить, надо приложить к этому собственные усилия. (24)Многие старшеклассники хотят получить высшее образование, и в рейтинге профессий нет ни бандитов, ни киллеров, что наблюдалось ещё десять лет назад. (25)Для достижения своих целей они готовы отложить женитьбу или замужество до того времени, когда реализуют себя как специалисты и, соответственно, станут хорошо зарабатывать.
(26)Нынешние подростки не лучше и не хуже своих предшественников. (27)Просто они другие.
Классную и домашнюю работы присылаем на проверку tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
10 класс
Литература
09.02.2022
- Здравствуйте, ребята.
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с романом-эпопеей Л. Н. Толстого «Война и мир» и побываем в самом знаменитом петербургском салоне 1805 года, где собиралось великосветское общество, - салоне Анны Павловны Шерер. Запишите тему»: Вечер в салоне А.П.Шерер»
- С какого эпизода начинается роман-эпопея «Война и мир»? (С описания салона А.П.Шерер).
- Почему именно этот эпизод считается завязкой всего романа?
Запись в тетради:
На вечере у А.П.Шерер, завязываются все нити романа. Разговоры в салоне лиц, близких к царскому двору, позволяют включиться в политическую атмосферу эпохи, потому что именно в июле 1805 года происходит разрыв дипломатических отношений с Францией, отсюда завязывается и основа сюжета романа – конфликт с Наполеоном. Здесь, в салоне, зарождаются основные проблемы романа: красота истинная и ложная, общение, любовь, патриотизм, проблема возможности мира во всем мире.
Посмотрите видеоролики и постарайтесь по ходу урока устно отвечать на поставленные вопросы. При необходимости обращайтесь к тексту.
- Что представляет собой салон?
- Кому принадлежит салон, с описания которого начинается роман-эпопея «Война и мир»? Напомните, пожалуйста, кто такая – Анна Павловна Шерер?
(Фрейлина и приближенная императрицы Марии Федоровны).
- Кто такая фрейлина?
- Давайте вспомним, кто в 1805 г. в России был императором? Кто такая Мария Федоровна?
- Значит, в салоне фрейлины императрицы собиралась вся петербургская знать.
Итак, салон уж начался!
-
Анализ эпизода.
Анна Павловна Шерер.
- Напомните мне, кто является хозяйкой салона?
- Откуда гости узнали о вечере? Как ведет себя Анна Павловна на своем званом вечере?
- В чем заключается смысл её жизни? Смысл её жизни заключается в содержании своего салона. Она обладает всеми качествами, чтобы быть успешной светской дамой.
Василий Курагин.
- Кто был первым гостем?
- Кто же такой В.Курагин, какой пост он занимает? ()
- Как он одет?
- Каким тоном говорит Василий Курагин с Анной Павловной? Какова его речь?
- Как встречает его Анна Павловна? Почему она в самом начале их разговора упоминает о том, что Генуя и Лукка – поместья фамилии Бонапарте?
- Кого Анна Павловна называет Антихристом? Почему?
- Почему именно сейчас, в июле 1805 года, речь зашла о войне с Наполеоном?
- Какую роль отводит Анна Павловна России в этой войне?
- Как она относится к императору?
- Чего больше всего боятся великосветские вельможи? (революции)
- Кто такой Новосильцев? Какова его заслуга?
- Какова же настоящая цель приезда Василия Курагина? (Определить Ипполита первым секретарем в Вену)
- Когда Василий заговорил об истинных намерениях? (После того, как А.П. закончила свою пламенную речь об императоре и начала рассказывать о приглашенных на вечер.)
- О чем это говорит? (О том, что князя Василия абсолютно не интересует судьба России и тем более гости Анны Павловны. Его интересует только судьба его детей, т.к. от этого зависит и его материальное положение).
- Как отзывается отец о своих детях?
- На ком предлагает Анна Павловна женить Анатоля?
- Как отреагировал Василий Курагин на ее предложение?
- Как Анна Павловна хочет провернуть это дельце? (Поговорить об этом с Лизой Болконской)
- Василий Курагин и Анна Павловна за спиной решают судьбы людей, забывая о чести и достоинстве.
Василий Курагин в погоне за выгодой готов на все. Цель – попытаться пристроить сыновей: Ипполита («спокойного дурака») в посольство в Вене и Анатоля («беспокойного дурака») женить на богатой невесте.)
Гости: Элен, Лиза, Ипполит, Мортемар (эмигрант из Франции из-за революции), аббат Морио (итальянец).
- Какой обряд должны были совершать все гости салона? (приветствования тетушки). Зачем? Так было принято: жить не своим умом, а на старших глядя.
Лиза.
- Описание Лизы.
Пьер.
- Описание Пьера.
- Как приняла его Анна Павловна?
- Чем отличался Пьер от остальных гостей салона?
- Как Пьер ведет себя в салоне?
- Какое определение Пьеру дает Анна Павловна (человек, не умеющий жить).
- Как ведет себя во время вечера Анна Павловна?
Элен.
- Описание Элен.
Андрей Болконский.
- Описание князя Андрея.
- Почему ему было скучно в этом обществе?
- Как общество относится к князю? (Он на равных правах, его уважают и боятся, он может позволить себе «щурясь» оглядеть общество. Но они для него чужие.)
Почему спустя полтора года после свадьбы Андрею надоела жена?
- Кому в этом салоне был рад Андрей? Почему?
- У кого живет Пьер в Петербурге? Почему? Зачем князю Василию нужен Пьер? (Чтобы умирающий отец Пьера граф Кирилл Владимирович Безухов оставил Курагину часть наследства в честь заботы о внебрачном сыне).
Анна Михайловна Друбецкая.
- Кто такая А.М. Друбецкая? Женщина из знатного дворянского, но разорившегося рода. Под началом её отца когда-то делал при дворе первые шаги князь Василий Курагин.
- Зачем на этот вечер приехала А.М. Друбецкая?
- Как она себя ведет? (Сидит рядом с никому неизвестной тетушкой и выжидает удобного случая, чтобы поговорить с Василием Курагиным о переводе её сына Бориса в гвардию, а затем – в адъютанты к Кутузову.)
- Кто в салоне защищает Наполеона, высказывая собственное мнение?
- С кем он спорит?
- Кто на него нападает? (Мортемар, Анна Павловна, Лиза, Ипполит)
- Когда все набросились на Пьера, кто выручил его?
- Как уходит Пьер?
3. Значение французской речи в романе.
– С какой целью Толстой вводит в роман французский язык? (Почему в русском романе так много французского текста?) (Это подчёркивает незнание героями родного языка.
Французский язык есть средство характеристики знати с её антинациональной ориентацией. Простым использованием то русского, то французского языка Толстой проявляет своё отношение к описываемому. Слова Пьера, хотя он, несомненно, великолепно владеет французским языком и более привык к нему за границей, Толстой приводит только по-русски. Реплики князя Андрея тоже приведены, в основном, по-русски, за исключением двух случаев: князь Андрей, войдя в салон, по-французски отвечает на вопрос Анны Павловны, заданный по-французски, и по-французски же цитирует речь Наполеона.
Как правило, там, где описывается ложь или зло, в роман врывается французский язык, позднее, немецкий язык.)
4.Авторское отношение к нормам жизни светского общества
Светские вечера, сплетни, богатство, балы – это все, чем живет великосветская знать Петербурга. Толстому противно все, что здесь происходит. Все здесь – фальшь, маска, скрывающая эгоизм, равнодушие ко всему, кроме собственных интересов. Все здесь происходит подобно спектаклю в театре. Почти каждый скрывается под маской, которую хотят видеть на нём окружающие, каждый делают не то, что хочется, а то, что нужно делать. Их речи, жесты, слова определяются правилами светского поведения. Цель их жизни – быть богатыми и знаменитыми. Во всем этом Толстой видел мертвое начало, ведь эти герои не изменяются на протяжении всего романа.
-
Приемы, которые использует Толстой для изображения панорамы жизни светского общества:
-
Приём сопоставления.
-
Прием противопоставления.
2. «Срывание всех и всяческих масок».
В тетрадь. Кто по вашему герои положительные, а кто отрицательные и почему. Запишите их в два столбика
Домашнее задание:
-
Прочитать 7-17 главы.
-
Анализ эпизода «Именины Наташи Ростовой».
Отправляем работу на проверку. tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Литература 11 а смотреть урок от 08.02.2022
Литература
11Б класс
09.02.2022
Здравствуйте. Сегодня наш урок посвящён Игорю Северянину и Велимиру Хлебникову. Посмотрите видеоролики, прочитайте материалы к уроку, ответьте на вопросы, расположенные в конце урока.
Игорь-Северянин (настоящее имя и фамилия Лотарёв Игорь Васильевич) родился в Петербурге в семье офицера, по материнской линии был потомком Карамзина и дальним родственником Фета. Окончил реальное училище в г.Череповце. Впервые опубликовался во втором номере журнала «Досуг и дело» за 1905 год: там под фамилией Игорь Лотарёв было помещено стихотворение «Гибель Рюрика». Литературе сразу отдался самозабвенно, издавал за свой счёт тоненькие брошюры стихов. Стихи особого отклика не имели.
20 ноября 1907 года (этот день Северянин ежегодно праздновал) он познакомился со своим главным поэтическим учителем- Константином Фофановым, который первый из поэтов оценил его талант. Северянин входит в моду. В 1911 году Валерий Брюсов, тогдашний поэтический мэтр, написал ему дружеское письмо, одобрив брошюру «Электрические стихи». Другой мэтр символизма, Федор Сологуб, принял активное участие в составлении первого большого сборника Игоря Северянина «Громкокипящий кубок» (1913), сопроводив его восторженным предисловием и посвятив поэту в 1912 году триолет, начинавшийся строкой «Восходит новая звезда». Затем Фёдор Сологуб пригласил Северянина в турне по России, начав совместные выступления.
Успех нарастал. Игорь-Северянин (так писал он свой псевдоним - через дефис: как второе имя, а не фамилия) фигура, типичная для эпохи Серебряного века. Человек-оркестр, синтетический художник, он соединял слово и музыку, слово и живопись, он был исполнителем-декламатором, актёром и при этом постоянно шёл на эксперимент в стихе. Следующие сборники «Златолира» (1914) и «Ананасы в шампанском» (1915) закрепили за Северяниным славу салонного поэта, воспевающего богемный быт, что привлекало буржуазную публику, охваченную настроениями «пира во время чумы». Северянин утверждал право быть аполитичным и писать так, как ему свойственно, вне зависимости от общественных событий. В 1911 г Северянин основал собственное литературное направление - эгофутур (ещё в 1911 году «Пролог эгофутуризма»), в группу его привержет входили Константин Олимпов (сын К.Фофанова), Иван Игнатьев, Ва, Баян, Василиск Гнедов и Георгий Иванов, вскоре перешедший к акмеистам. Эгофутуристы в 1914 г. провели совместно с кубофутуристами Д.Бурлюком, В.Маяковским и Вас. Каменским в Крыму олимпиаду футуризма.
В 1918 году на вечере в Политехническом музее в Москве Игорь Северянин был избран «королём поэтов», победив Маяковского и Каменского. Сотворением образа самого себя поэт занимался целенаправленно и, нужно признать, эффектно:
Я, гений Игорь-Северянин,
Своей победой упоён:
Я повсеградно оэкранен!
Я повсесердно утверждён!
Отныне плащ мой фиолетов,
Берета бархат в серебре:
Я избран королём поэтов
На зависть нудной мошкаре.
Эгополонез
Живи, живое! Под солнца бубны
Смелее, люди, в свой полонез!
Как плодоносны, как златотрубны
Снопы ржаные моих поэз.
В них водопадит Любовь и Нега,
И Наслажденье, и Красота!
Все жертвы мира во имя Эго!
Живи, живое! - поют уста
Во всей вселенной нас только двое,
И эти двое - всегда одно:
Я и Желанье! Живи, живое!
Тебе бессмертье предрешено!
1912г.
В 1918 году Северянин уезжает с семьёй на отдых в эстонскую примера деревню Тойла, где оказался в вынужденной эмиграции, но чувствовал себя уютно в маленькой «еловой» Тойле, с её тишиной и покоем. В стиле Северянина несомненной доминантой является синтез поэзии и музыки, использование музыкальных приёмов.
Интродукция
Я - соловей, я без тенденций
И без особой глубины..
Но будь то старцы иль младенцы,-
Поймут меня, певца весны.
Я - соловей, я - сероптичка,
Но песня радужна моя.
Есть у меня одна привычка:
Влечь всех в нездешние края.
Я - соловей! на что мне критик
Со всей небожностью своей?-
Ищи, свинья, услад в корыте,
А не в руладах из ветвей!
Я - соловей, и кроме песен,
Нет пользы от меня иной.
Я так бессмысленно чудесен,
Что Смысл склонился предо мной!
Северянин был великий иронист. Ирония сочеталась в нем с лирикой. Его потрясающий рефрен «Ты ко мне не вернешься...», разрешающийся настоящим криком души, но почти шепотом произнесенным: «Я умру одиноким, понимаешь ли ты?!» Одиночество Северянина тогда - свидетельство еще не разрешенной вполне загадки большого русского поэта.
В 20-е годы он, естественно, держится вне политики (называет себя не эмигрантом, а дачником). Жизнь проходит его более чем скромно, в повседневной жизни он довольствовался немногим. Лишь только в 1931 году вышел новый (без сомнения выдающийся) сборник стихов «Классические розы», обобщающий опыт 1922-1930 гг. Состоялось несколько гастролей по Европе, но издателей книг найти не удавалось. Так в скромности, сильно смахивающей на бедность, он прожил до 1941 года. Форма и содержание его поэзии изменилась до неузнаваемости.
Стала жизнь совсем на смерть похожа:
Все тщета, все тусклость, все обман.
Я спускаюсь к лодке, зябко ежась,
Чтобы кануть вместе с ней в туман...
20 декабря 1941 в оккупированном немцами Таллине, бывшем Ревеле, - поэт умер под уличный грохот шагающих в ногу эсэсовских сапог.
На Александро-Невском кладбище, где похоронен Игорь Северянин, на памятнике помещены его строки:
Как хороши, как свежи будут розы,
Моей страной мне брошенные в гроб!
Безусловным творческим лидером футуризма и, пожалуй, самой яркой личностью постсимволистской поэзии был Велимир Хлебников, оставивший обширное наследие, до сих являющееся объектом самых разных литературоведческих интерпретаций.
Жизнь и творчество для Хлебникова никогда не являлись самостоятельными или рядоположенными сферами: они сливались для него, как и для большинства футуристов, в единый процесс непрерывного становления. Виктор Владимирович Хлебников родился 9 ноября 1885 года в Астраханской губернии (ныне это территория Калмыкии).
В литературу он пришел в 1905 году - в период расцвета символизма. После 1906 года оставил университет и орнитологию, которой занимался до этого, и сосредотачивается на занятиях литературой. А в сентябре 1908 года он был зачислен на 3-й курс физико-математического факультета Санкт-Петербургского университета и переехал в Санкт-Петербург. Главной причиной его переезда было огромное и серьезное желание заниматься литературой. В Петербурге Хлебников сблизился с кругом молодых поэтов и начал богемную жизнь. В этот период Хлебников знакомится с символистами Алексеем Ремизовым и Сергеем Городецким, посещает поэтические вечера. В произведениях Хлебникова того времени нашла свое широкое отражение славянская тема. В частности, в пьесе «Снежимочка» в числе действующих лиц оказывается целый пантеон выдуманных языческих божеств, таких как снезини, смехини, березомир, древолюд и т.д. Это было прямым продолжением начатой символистами тенденции возобновления интереса к мифам.
В апреле 1909 г. начала работу «Академия стиха» на «башне» Вячеслава Иванова. «Башней» называлась квартира Иванова, находившаяся на последнем этаже д.25 по Таврической улице с круглой угловой комнатой. Ее посещал и Хлебников в конце мая 1909 года.
Осенью поэт знакомится с Николаем Гумилевым. Той же осенью произошла перемена имени Хлебникова - он взял себе творческий псевдоним Велимир, означающее «большой мир». К началу 1910 года, Хлебников уже перестал посещать «Академию стиха». В феврале Василий Каменский познакомил его с другим крылом нового искусства: художником Михаилом Матюшиным, Владимиром и Николаем Бурлюками. В том же 1910 году его стихотворение «Заклятие смехом» появилось в сборнике «Студия импрессионистов». (Попробуем прочитать стихотворение «Заклятие смехом» и понять значение неологизмов, оттенков однокоренных слов и оценить словотворчество Хлебникова)
Пояснение: Хлебников обратил внимание на корень слова и при помощи различных приставок и суффиксов стал образовывать новые слова, напоминающие древнеславянские. Этим он пытался «волшебный камень превращенья всех славянских слов из одного в другое - свободно плавить слова». Стихотворение восходит к фольклорной традиции и напоминает языческий заговор.
Каменский, Бурлюк и Хлебников создали собственную группу «будетляне» (от слова «будет») и начали готовить к выпуску сборник, названный «Садок судий». Книга вышла в свет в апреле 1910 года. А в 1910 году появилось еще одно самоназвание - «Гилея» (по древнему названию Таврической губернии). Была попытка создать особый, «заумный» язык. «Живописцы будетляне любят пользоваться частями тел, разрезами, а будетляне речетворцы разрубленными словами и их причудливыми хитрыми сочетаниями» (декларация футуристов «Слово как таковое). Особая роль в этом языке отводилась фонетике: каждый звук речи, по мнению «речетворцев», обладает определенным смыслом. Знаменито «заумное» стихотворение Хлебникова ОР.№13 (1909 год)
Пояснение: Язык стихотворения напоминает язык птиц. Хлебников часто использовал живой символ - птиц, который, как считал поэт, должен передать движение времени. Единый, «всеземлянский» язык символизировал связь между народами и континентами. «Заумный» язык для Хлебникова - язык будущего, способный служить объединению людей.
К 1912 году по времени выхода «Садка судей» прошло уже почти 2 года, за которые будетляне не предпринимали никаких действий. Тогда Давид Бурлюк пригласил в группу двух молодых поэтов - Владимира Маяковского и Алексея Крученых. 1912 год ознаменовался для Хлебникова изданием первой книги. В том же году футуристы (тогда уже будетляне и их сподвижники стали называться этом словом) начали пропагандировать свою деятельность. Проходят выставки художников-авангардистов (во главе с Бурлюком группа «Бубновый валет», «Ослиный хвост»). Значительную часть сборника «Пощечина общественному вкусу» составляли стихи Хлебникова, в том числе знаменитое стихотворение «Кузнечик»:
Крылышкуя золотописьмом
Тончайших жил,
Кузнечик в кузов пуза уложил
Прибрежных много трав и вер.
«Пинь, пинь, пинь!» - тарарахнул зинзивер.
О, лебедиво!
О, озари!
Однако критика восприняла этот сборник в штыки, но тем не менее книга была раскуплена довольно быстро. Вообще же к весне 1914 года Хлебников был в ссоре со многими своими друзьями и несколько разочаровался в футуризме. Чуть позже, в феврале 1916 было основано утопическое общество «Председателей земного шара» или «Союз 317».События Февральской революции побудили Хлебникова отправиться в Петроград, где он немедленно включился в общественную и литературную жизнь. Стихотворение «Свобода приходит нагая» (1917год) приветствует революцию:
Свобода приходит нагая,
Бросая на сердце цветы,
И мы, с нею в ногу шагая,
Беседуем с небом на ты.
Мы, воины, строго ударим
Рукой по суровым щитам:
Да будет народ государем
Всегда, навсегда, здесь и там!
Пусть девы споют у оконца,
Меж песен о древнем походе,
О верноподданном Солнца –
Самодержавном народе.
В 1918 году Хлебников путешествует по России без особой цели. Вообще его маршрутная карта очень широка: поэт исколесил всю Россию и побывал даже в Иране, Персии. В Пятигорске им были написаны поэмы «Ночь перед Советами», «Председатель Чеки», он собирается отправиться в Москву, чтобы заняться изданием своих стихов. В столице его встречают старые друзья - Кручёных и Маяковский. Они обеспечили его жильём, способствовали тому, что Хлебников стал членом Союза поэтов, устроили несколько творческих вечеров.
В 1921 году при содействии Сергея Есенина в Москве отдельным изданием вышла поэма Хлебникова «Ночь в окопе» на тему Гражданской войны. Однако весной 1922 года поэт начал страдать приступами лихорадки. Поклонник его творчества пригласил Хлебникова к себе в д.Санталово, что в Новгородской губернии, где он, тяжело заболев, скончался 28 июня 1922 года. Поэт похоронили в деревне Ручьи Новгородской области. В 1960 году останки его были перенесены на Новодевичье кладбище в Москве. В честь Хлебникова названа малая планета «3112. Велимир».
Хлебников стремился к созданию искусства будущего, способного восстановить утраченную миром гармонию. Влияние его на развитие русской поэзии XX века огромно, что признавалось поэтами, занимающими совершенно разные эстетические позиции.
Надо сказать, что Хлебников впервые в русской поэзии применил консонансы - созвучия, в которых при совпадении согласных в ударных слогах рифмующихся слов не совпадают ударные гласные: жребий-рыбий, копоть-капать; ввёл разноударные рифмы: из мешка - усмешка, из тины – истины.
Вопросы (Ответить письменно)
1.Назовите настоящее имя Игоря Северянина.
2 В 1915 выходят несколько сборников стихов И.Северянина. Назовите любой из них.
3.Что такое поэза?
4. Какая группа объединяла кубофутуристов?
5. Назовите единственную женщину футуристку.
6. Поясните слово «заумь»
Домашнее задание. Читать поэму В. Маяковского «Облако в штанах»
Отправляем работу на проверку. tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Русский язык угл.
11 класс
09.02.2022
Здравствуйте. Выполняем задания в тетради ( номер задания – ответ)
Задание 1
(1)Русские мастера достигли высокого искусства в деревянном зодчестве, были выработаны присущие только русским умельцам конструктивные и эстетические приёмы. (2)<...> в XV веке в посадах, застройки которых были сплошь деревянными, появляются отдельные каменные здания — церкви и боярские усадебные дома. (З)Традиция строить из дерева повлекла за собой использование в каменном строительстве освоенных приёмов планировки и фасадных решений, что во многом определило характер развития русской архитектуры и придало ей уникальность в XVI и XVII веках.
Самостоятельно подберите частицу которая должна стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите эту частицу.
Задание 2.
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДОМ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ДОМ, -а, м.
1) Своё жильё, а также семья, люди, живущие вместе, их хозяйство. Дойти до дома. Выйти из дома. Родной д. Принять в д. кого-н. Хлопотать по дому. У матери на руках весь д.
2) Жилое здание или здание, в котором располагается учреждение. Каменный д. Дойти до дома. Вышел из дома. Флаг на доме.
3) Место, где живут люди, объединённые общими интересами, условиями существования. Общеевропейский д. Родина — наш общий д.
4) чего или какой. Учреждение, заведение, обслуживающее какие-н. общественные нужды. Д. отдыха. Д. творчества. Д. учёных. Д. ветеранов сцены. Д. моделей. Д. мебели.
5) Династия, род. Царствующий д.Д. Романовых.
Задание 3
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
водопровОд
исчЕрпав
созЫв
нОвостей
освЕдомиться
Задание 4
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
Развитие науки требует полной ОТДАЧИ от учёных-исследователей и учёных, осуществляющих апробацию полученных результатов.
После того как Таня, пробираясь во время похода сквозь кусты, поцарапала лицо, подруга посоветовала ей не расстраиваться, а просто ВЫРАСТИТЬ чёлку.
Правильный образ жизни человека требует ГАРМОНИЧНОГО сочетания умственной деятельности и двигательной активности.
В глубине души полковник чувствовал слабость своего характера, но признать эту слабость для его непомерной ГОРДЫНИ было невозможно.
Если мы подчиняемся ДИКТАТУ какой-то вредной привычки, эта привычка начинает поглощать нашу энергию.
Задание 5
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Чтение книг увеличивает кругозор и повышает интеллектуальный уровень человека.
Задание 6
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
высказался более КРАТЧЕ
ЩИПЛЕТ нос
деревянные ПЛИНТУСЫ
ВЫСОХ на крыше
блестящих ЭПОЛЕТ
Задание 7
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
A) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
B) нарушение в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении сложного предложения
Д) нарушение связи подлежащего и сказуемого
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Заметным этапом в развитии музыкально-исполнительской культуры России стали постановки на сцене Большого театра произведений композиторов "Могучей кучки": опер «Борис Годунов» М.П. Мусоргского, «Снегурочка» и «Ночь перед Рождеством» Н.А. Римского-Корсакова, «Князь Игорь» А.П. Бородина.
2) Жанр изобразительного искусства, демонстрирующий сцены из повседневной жизни человека, называют бытовым.
3) Датой основания Третьяковской галереи принято считать 1856 год, когда молодой П.М. Третьяков приобрёл первые полотна художников, задавшийся целью создать коллекцию, которая в будущем могла бы перерасти в музей национального искусства.
4) В настоящее время в России действует Федеральный закон «Об особо охраняемых природных территориях», согласно которому государственные природоохранные заповедники совмещают функции охраны природы с научно-исследовательской деятельностью и эколого-просветительской работой.
5) Землетрясения могут быть вызваны как добычей нефти и газа методом нагнетания жидкости в скважины, так взрывными работами при добыче полезных ископаемых.
6) Зарождение научных основ воздухоплавания и первые попытки передвижения по воздуху, используя законы аэростатики, относятся к XVIII веку.
7) Алёша вдруг ощутил то, что душа его чиста и открыта новым чувствам, светлым и прекрасным.
8) Интернет — глобальная телекоммуникационная сеть информационных и вычислительных ресурсов, объединяющая миллионы компьютеров в единую информационную систему, — связывает все крупные научные и правительственные организации мира, бизнесцентры и информационные агентства, образуя гигантское хранилище данных по всем отраслям человеческого знания.
9) Всё, что может воспринимать, хранить и передавать информацию, являются носителями информации.
Задание 8
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) м..кулатура, вест..бюль, м..кароны
2) изл..жение, уп..рающийся, з..рница
3) в..ртуоз, л..жбинка, д..ликатесный
4) л..жкообразный, сув..ренитет, опров..ржение
5) пон..мание, нар..щение, выст..лить
Задание 9
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)ПОСЛЕДСТВИИ Швецов не раз возвращался мыслями к событиям прошлого, обдумывая, как могло повернуться дело, ЕСЛИ(БЫ) он принял другое решение.
Рассуждая о взаимоотношениях в коллективе, учитель никого из учеников не имел (В)ВИДУ и не хотел КОГО(ТО) упрекнуть в отсутствии чуткого отношения к окружающим. За короткий срок были восстановлены организационные формы работы судов в море не (ПО)ОДИНОЧКЕ, а сообща — экспедицией, а ТАК(ЖЕ) была усовершенствована система работы на промысле.
В ТО(ЖЕ) мгновение музыкант встал (ИЗ)ЗА рояля и, стремительно подойдя к дирижёру, бережно принял у него скрипку.
Обычно (В)ТЕЧЕНИЕ ноября и декабря, когда всё короче становится световой день, энергетический потенциал человека снижается, (ПО)ЭТОМУ в этот период особенно строго нужно следовать режиму, придерживаться здорового образа жизни.
Задание 10
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Академические экспедиции — это научные экспедиции, организова(1)ые в XVIII — начале XX в. Академией наук, которая была основа(2)а Петром I в 1724 году, с целью изучения территории Российской империи, её природных богатств, населения, исторических памятников. На начальном этапе академические экспедиции были тесно связа(3)ы с нуждами разведки полезных ископаемых, строительства промышле(4)ых предприятий, прокладки сухопутных, речных и морских коммуникаций.
Задание 11
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) На примерах из истории люди воспитываются в уважении к непреходящим человеческим ценностям: миру и добру справедливости и свободе красоте и милосердию.
2) Тонкий и бледный месяц светло и печально смотрел на нас с далёких и тёмных небес.
3) Над прозрачными водами озера не дрожит камыш и не трепещет осока.
4) В лужах талой воды на дорожках плещутся играют и радуются приходу весны шустрые и бойкие воробьи.
5) Зарумянились клён и рябина и в кудрях берёз появились золотые пряди.
Задание 12
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Возникший (1) в конце IX века (2) великий водный путь «из варяг в греки» (3) был своеобразной «столбовой дорогой» (4) связывавшей северную и южную части Европы.
Задание 13
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять залятая(-ые).
Покупайте (1) сударики (2) шарики!
Эй (3) лисья шуба (4) коли есть лишни,
Не пожалей пятишни:
Запущу под самое нёбо —
Два часа потом глазей, да в оба!
Хорошо ведь (5) говорят (6) на воле.
Чирикнуть (7) ваше степенство (8) что ли?
Задание 14
Из предложений 20-22 выпишите антонимы (антонимическую пару).
(20) И столько бешенства было в его голосе, что незнакомец бросил нож.
(21) Отец поднял его и, держа двумя руками, резким ударом о колено переломил.
(22)Обломки полетели в стороны.
Задание 15
Среди предложений 7-14 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью личного и притяжательного местоимений. Напишите номер(-а) этого(-их) пред-ложения(-ий).
(7) Однажды отправились я, моя маленькая дочка Маша и отец на прогулку.
(8) Мы подходили к молодой дубовой рощице, которая покрывала пологий склон.
(9)Стройные, невысокие дубки рядами поднимались по склону холма и пропадали за его вершиной. (10)Их высаживали ещё до войны. (11)Дубки задорно зеленели, крепко держась за склон своими тонкими стволами, отливавшими лёгким фиолетовым цветом.
(12)Вдруг спокойный шаг отца сбился, ускорился. (13)Он выпустил руку внучки, лицо его сделалось жёстким — таким я его раньше не видел.
(14) — Что там? — спросил я и тоже увидел какую-то фигуру возле дубков.
Задание 16
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.
«Твёрдость жизненных установок отца рассказчика подчёркивает использованный писателем приём — (А)___________________________ (предложения 3—4).
Эти жизненные принципы, отношение главного персонажа к ситуации и состояние его
души помогает выразить такая форма речи, как (Б)_______________(предложения
40—45), а также троп — (В)________________(в предложении 77). Ещё один троп —
(Г)_________________(в предложении 11) — передаёт особенности восприятия природы рассказчиком ».
Список терминов:
1) сравнение
2) литота
3) олицетворение
4) фразеологизм
5) развёрнутая метафора
6) парцелляция
7) анафора
8) цитирование
9) диалог
(3)Так было до войны. (4)Так было и после войны, после четырёх сокрушительных лет, которые, казалось бы, должны были выветрить все наши довоенные привычки.
(11)Дубки задорно зеленели, крепко держась за склон своими тонкими стволами, отливавшими лёгким фиолетовым цветом.
(40) — Чтобы я вас больше здесь не видел! — перешёл на вы отец, но голос его по-прежнему не предвещал ничего хорошего.
(41) — Это почему? — вскинулся кородёр.
(42) — Потому что вы — грабитель.
(43) — Что я граблю, что? — закричал тот.
(44) — Природу, — сказал отец, но это было словно на чужом языке, я видел: этот добытчик дубового лыка не понимает отца.
(45) — Ваши они, что ли, дубки? — опять выкрикнул он.
77) Я чувствовал, что в нём трепещет всё то, что осталось там, на войне, и что вот сейчас, в этот момент, соединилось коротким замыканием с этой нашей, майски шелестящей рощицей.
Отправляем работу на проверку. tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Домашнее задание: Решаем в кимах подобные задания.
Русский язык. 9а класс 08.02.2022
Здравствуйте. Сегодня мы еще раз вспомним, что значит собеседование, которое нам предстоит пройти завтра 09.02. Внимательно посмотрите видеоролик. (там будут некоторые неточности: число , количество баллов ( у нас их 20 пересказ оценивается 2) это просто прошлогоднее. Но может быть, из чужих уст вам будет понятнее.
поработайте над чтением
Задание 1. Чтение текста (о Станиславском)
Выразительно прочитайте вслух текст о знаменитом театральном режиссёре, педагоге, реформаторе театра Константине Сергеевиче Станисла́вском (1863–1938).
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
Константин Сергеевич Станисла́вский родился в богатой московской семье потомственных фабрикантов, но с детства заболел театром. Болезненный, страдающий рахитом, не выговаривающий «р» и «л», Константин усиленно работал над собой: занимался пластикой и вокалом с лучшими педагогами, а в 14 лет начал свои первые выступления на сцене домашнего театрального кружка. Его дебют состоялся в декабре 1884 года в одном из любительских театров Москвы, где он сыграл Подколёсина в гоголевской «Женитьбе».
Еще через год Станисла́вский на свои сре́дства создаёт Московское общество искусства и литературы, на чьей сцене он снова играет в пьесе Гоголя – роль И́харева в «Игроках». С 1891 года Станисла́вский начинает режиссёрскую работу: ставит «Оте́лло», «Двенадцатую ночь», «Село Степа́нчиково». Он использует подлинные предметы интерьера, экспериментирует со светом, звуком и темпом, уделяет внимание сдержанности жеста, тонкости игры, паузам – как говорил он сам, «режиссёрским приёмам выявления духовной сущности произведения».
В 1898 году совместно с Немиро́вичем-Да́нченко Станисла́вский основывает МХАТ – главное дело его жизни. Новый «свободный театр» отрицал излишний пафос, наигранность, позиционировал себя как общедоступную демократическую сцену. Минимализм в декорациях и костюмах, максимализм в требовательности режисcёра, блестящий репертуар – вот что превратило МХАТ в ведущий театр страны. Актёры должны были вживаться в роль: правда переживаний, продумывание обстоятельств, работа над собой – без этого, по Станисла́вскому, был невозможен театр. В 1902-м перед премьерой «На дне» актёры посетили ночлежки Хитро́ва рынка – беспрецедентный шаг для былого театра.
После 1916-го Станисла́вский не выходил на сцену, сосредоточившись на оттачивании своей системы в качестве режиссёра.
Реформатор театра, создатель системы, определившей развитие театрального и киноискусства на весь XX век, он сделал профессию актёра стилем жизни, тяжелейшим и уважаемым ремеслом. Знаменитое «Не верю!» и «Театр начинается с вешалки» обессмертило его имя даже среди далёких от театра людей.
(271 слово)
Задание 2. Пересказ текста с привлечением цитаты (о Станиславском)
Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова К.С. Станиславского:
«Любите искусство в себе, а не себя в искусстве».
Подумайте, где лучше использовать слова Константина Сергеевича в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.
У Вас есть 2 минуты на подготовку.
При необходимости Вы можете использовать черновик
(сейчас оформите в тетрадь цитату, используя два разных способа.)
Часть 2
Внимание! Задания 3 и 4 не связаны с заданиями 1 и 2. Для выполнения заданий 3 и 4 Вам необходимо выбрать одну из предложенных тем беседы.
Выберите одну из предложенных тем беседы:
ТЕМА 1. Зима. (на основе описания фотографии)
ТЕМА 2. Посещение урока. (повествование на основе жизненного опыта)
ТЕМА 3. Зачем нужна доброта? (рассуждение по поставленному вопросу)
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.
Задание 3. Монологическое высказывание.
Используя карточку участника собеседования, выполните задание.
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.
Карточка участника собеседования
Задание 3. Тема 1. Зима
Опишите фотографию.
фотография не грузится, кидаю в группу.
Не забудьте описать:
-
Кто изображён на фотографии;
-
Настроение, которое передано на фотографии;
-
Какие впечатления вызывает фотография.
У Вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше Высказывание должно занимать не более 3 минут. Не менее 10 фраз
Подготовились и записываем свой рассказ по фотографии, отправляем мне.
Задание 3. Тема 2. Посещение урока
Расскажите о своём посещении урока, который запомнился больше всего.
Не забудьте рассказать:
-
о чём шла речь на уроке;
-
как реагировали одноклассники на рассказ учителя;
-
что заинтересовало Вас в рассказе учителя;
-
что понравилось на уроке и запомнилось больше всего
Ваше Высказывание должно занимать не более 3 минут.
Задание 3. Тема 3. Зачем нужна доброта?
Не забудьте дать ответы на следующие вопросы:
-
Что значит быть добрым?
-
Может ли добрый человек совершать плохие поступки?
-
Считаете ли вы доброту важным качеством человека? Почему?
Ваше Высказывание должно занимать не более 3 минут.
Задание 4. Диалог.
Во время беседы Вам будут заданы вопросы по Выбранной Вами теме. Пожалуйста, дайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником.
Ответьте устно на вопросы , выбранной вами темы. (Если кто-то сомневается, правильно ли отвечает, можете тоже записать свои ответы и отправить мне.
Карточка собеседника-экзаменатора
Задание 4. Тема 1. Зима
-
Вы любите зиму?
-
Как вы обычно проводите зимние каникулы?
-
Какие события, происходящие зимой, вам особенно памятны?
-
Задание 4. Тема 2. Посещение урока
-
Чему должна учить человека школа?
-
Какой урок вам нравится больше всего? Почему?
-
Какие черты характера нужно развивать в себе, чтобы добиться успехов в учёбе?
Задание 4. Тема 3. Зачем нужна доброта?
-
Согласны ли вы с тем, что добро должно быть бескорыстным?
-
Зачем нужно делать добро?
-
Часто ли в жизни Вам приходилось видеть проявления доброты?
Литература. 11 класс
08.02.2022
Здравствуйте. Мы продолжаем знакомиться с поэзией Серебряного века.
Запишите в тетради число и тему урока.» Только мы- лицо нашего времени» Футуризм.
Прочитайте стихотворения К.Олимпова
“Если надо, скинем звезды,
Солнце в камни превратим.
Разорим вселенных гнезда,
Снова бездны создадим.
Гармоничней и прелестней
Существующих миров,
Потому, что нашей песней
Коронована любовь,
Гордись, Совдепия, поэтом
Я всех враждебность победил,
Разбил религии с заветом,
Нерв мироздания претворил…
…Да будет всем близка свобода!
Долой земные короли!
Сегодня мы попытаемся прикоснуться к удивительно сложному, противоречивому и непростому литературному направлению – футуризм.
Футуризм – (от лат. futurum — будущее), авангардистское направление в европейском искусстве 1910 — 20-х гг., преимущественно в Италии и России.
Посмотрите видеоролик. Запишите разновидности футуризма, представителей.
Русский футуризм отвергал реализм и пытался создать новый стиль, “искусство будущего”, который должен был разрушить все традиции и приемы старого в искусстве, литературе, живописи. Русский футуризм выражал анархические настроения мелкобуржуазной интеллигенции, был неоднороден и объединял различные литературные, художественные группы.
Футуристы верили в наступление новой эры больших индустриальных городов, аэропланов и чудо-техники., меняющей отношения людей друг с другом и с окружающей природой.
Это были годы поиска и риска. Это время прощало ошибки, но не прощало бездарности. Идеи объединяли художников в группы, а таланты – в созвездия. Все искали родственные души. Футуристы – это очень разные поэты, но их объединяет талант и время.
А главное, их волновала судьба России, её будущее.
Запишите название сборников.
“Футуризм для нас, молодых поэтов, красный плащ тореадора…” Таким помахивающим плащом перед “быком” были футуристические сборники и манифесты:
“Дохлая луна”
“Доители изнуренных жаб”
“Молоко кобылиц”
“Рыкающий Парнас”
“Идите к черту”
“Пощечина общественному вкусу”
В манифесте из сборника «Садок Судей» (1913) программа футуристов была конкретизирована:
• отрицание грамматики, синтаксиса, правописания;
• новые ритмы , рифмы, размеры стиха;
• новые слова и новые темы;
• презрение к славе: "нам известны чувства, не жившие до нас. Мы новые люди новой жизни".
Футуристы осознавали себя представителями антикультуры и на этом пытались строить искусство будущего». Задумано было перестроить русскую словесность, освободиться от «слова как такового», разрушить синтаксис и грамматику в целях беспредельной свободы творца-поэта, изобретателя, фокусника, создать «заумный язык», который есть « грядущий мировой язык в зародыше». Футуристы отрицали категорически весь предшествующий
поэтический опыт, проповедовали принцип «самовитого» слова, призывали к любованию словом вне зависимости от смысла.
-
В качестве иллюстрации прослушайте стихотворение В. Каменского «Жонглер», которое записано на доске.
Згара-амба. Згара-амба. Згара-амба. Амб.
Амб-згара-амба.
Амб-згара-амба.
Амб- згара- амба.
Амб.
Шар- шор- шур-шир.
Чин-драк -там - дззз.
Шар-диск. Ламп-диск. Брось-диск. Иск-иск-иск-иск.
Пень. Лень. День. Тень.
Перевень. Перемеиь.
Пок. Лок. Док. Ток.
Перемок. Перескок
Рча-рча. Амс.
-
Почему стихотворение называется Жонглер»?
-
Как проявляется в нем смысл «самовитого слова»?
«Слово прекрасно само по себе», - считал один из создателей русского футуризма Давид Бурлюк и призывал не увлекаться созданием слов-образов, а «барахтаться в баюкающих, скачущих волнах гласных». В стихах поэтов этого направления часто наблюдается набор гласных. Например, слово «лилия» - безобразно, по понятию футуристов, потому что его истрепали. Придумывается новое словом « еуы» - и лилия вновь чиста и прекрасна.
Футуристы не стеснялись в выражениях, отрицая и революционную пролетарскую литературу, и “символизм”, и “свору адамов” (акмеистов), и буржуазных писателей.
“Долой слово – средство, да здравствует самовитое, самоценное слово!”
“Нам слово нужно для жизни! Мы не признаем бесполезного искусства!”
Необходимым условием футуризма стала атмосфера литературного скандала, освистывания и осмеяния, эпатаж, истерический протест, агрессивное неприятие всего, крайности в поведении.
Так, публичные выступления футуристов были вызывающими:
К.Малевич – читал стихи под удары гонга;
В.Маяковский – в женской желтой блузке;
А.Крученых – носил на шнуре через шею диванную подушку;
В.Каменский – выходил с разрисованной физиономией и писал стихи на обратной стороне обоев;
Черный рояль, подвешанный к потолку театра, шествие по улицам под грохот консервных банок. Выход на улицу. Улица как праздник искусства для всех.
“Давайте все пустые заборы-
Крыши – фасады – тротуары
Распишем во славу вольности
Как мировые соборы”.
Футуризм изменил лексику, синтаксис, поэтическую речь, т.е. шел процесс лексического обновления, введение “неуместных” слов, вульгаризмов, технических терминов.
Слово дробили, переиначивали, создавали новые композиции, неологизмы, непривычные словосочетания; отказ от знаков препинания, вводился “телеграфный” синтаксис (без предлогов), графические символы, математические знаки.
Стихи писались на обойной бумаге, строчки “лесенкой”, выделяя внутренние рифмы, ключевые слова. Футуристы называли себя “речетворцами”, “будетлянами” (от лат. будет ли оно, будущее).
Футуристическое речетворство вырвалось из темницы книги и зазвучало на площадях, отсюда жанровая перестройка (частушки, реклама, лозунги, плакаты, фольклорные заговоры и т.д.)
“Заумный язык – свободные сочетания слов, отдельных букв, игра голоса вне слова, этот язык находился за пределами разума. Слова его не принадлежат ни к какому языку, но в то же время что-то говорят, что-то неуловимое, но всё-таки существенное.
Заумный язык господствует в заклинаниях и заговорах, доказывая, что у него особая власть над сознанием, особые права на жизнь наряду с разумным
(дыр, булл, щыл, Манг!, Чи брео зо! Бобэоби)
Итак, для русского футуризма характерны:
-
Бунтарство, выражение массовых настроений толпы
-
Попытка создать искусство, устремленное в будущее
-
Бунт против привычных норм стихотворной речи, ориентация на лозунг и плакат
-
Эксперимент по созданию заумного языка.
Записать в тетради Краткая характеристика футуризма:
-
Возник в конце, ХIХ века, в России - с 1910-х годов;
-
цель - провозгласить и утвердить новое искусство, искусство будущего;
-
девиз: "А один говорил: «Дыр, бул, щыл!»
В ожидании гнева Господня".
Е.Рейн
-
характерные черты: разрушение традиций в языке, в форме произведения, желание
дать новое название вещам, словотворчество, коренные сдвиги в поэтическом синтаксисе и ритмике, внимание к звуковой стороне стиха.
Футуристы не церемонились со словом, оно опредмечивалось, его можно было дробить, переиначивать, создавать новые комбинации из этих раздробленных, разрушенных слов. Отношение к слову как к конструктивному материалу привело к возникновению многих неологизмов в поэзии, хотя дальше поэтического контекста слова эти не пошли: "могатырь", "лгавда", "будрецы", "творяне" (Хлебников), "огрезить", "ветропросвист", "грезэрка", "стоэкранно" (Северянин). Тот же Северянин мастерски играет словами, прославляя Ф. Сологуба, введшего его в литературу: "Он - чарователь, чаровальщик, !! Чарун, он - чарник, чародей...".
Похожий эксперимент проводит В Хлебников в "Заклятии смехом" (1910):
О, рассмейтесь, смехачи! О, засмейтесь, смехачи! Что смеются смехами,
Что смеянствуют смеяльно. О, засмейтесь усмеяльно!
О, рассмешищ надсмеяльных -смех усмейных смехачей!
-
Какие неологизмы использует Велимир Хлебников в этом тихотворении? Запишите их в тетрадь.
Стихотворение восходит к фольклорной традиции и напоминает языческий заговор. Была попытка создать особый, "заумный" язык: "Живописцы будетляне любят пользоваться частями тел, разрезами, а будетляне- речетворцы разрубленными словами и их причудливыми хитрыми сочетаниями» (декларация футуристов "Слово как таковое"). Особая роль в этом языке отводилась фонетике: каждый звук речи, по мнению "речетворцев", обладает определенной семантикой (смыслом).
Знаменито "заумное" стихотворение В. Хлебникова:
Бобэоби пелись губы, Вээоми пелись взоры, Пиээо пелись брови,
Лиэээй - пелся облик,
Гзи-гзи-гзэо пелась цепь.
Так на холсте каких-его соответствий Вне протяжения жило Лицо.
-
Каково значение звуков в этом стихотворении? Что мы слышим, произнося «заумные» слова?
Язык стихотворения напоминает язык птиц. Хлебников часто использовал живой символ -птиц. (Между прочим, отец Хлебникова был орнитологом.) Этот символ, считал поэт, должен передать движение времени. Единый, «всеземлянский», похожий на птичий, язык символизировал связь между народами и континентами. "Заумный" язык для Хлебникова - язык будущего, способный служить объединению людей.
Описывая лицо при помощи «заумного», «всеземлянского» языка, В.Хлебников показывает лицо не в двухмерном и не в трёхмерном пространстве, а как будто бы вне времени и пространства, в движении. Пока звучит пение птиц, человек жив.
Велимир (Виктор Владимирович) Хлебников (1885-1922) был в среде своих соратников безусловным авторитетом. Хлебников видел мир с неожиданной стороны, взгляд этот, с одной стороны, по-детски свеж и наивен, с другой - аналитичен. Есть у него стихотворения, совершенно не похожие на "заумь", простые и глубокие:
Мне мало надо!
Краюшку хлеба
И каплю молока.
Да это небо,
Да эти облака!
Домашнее задание :1. выучить материалы урока.
2. Познакомиться с биографией И.Северянина и В Хлебникова.
Классную работу фотографируем и отправляем в тот же день на электронный адрес: tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Литература 9а
08.02.2022
Здравствуйте. Продолжаем работу над творчеством Н.В.Гоголя. Тема урока: урок-путешествие”В губернском городе NN …”. (Анализ 1 главы поэмы Н.В. Гоголя “Мёртвые души”). Запишите в тетрадь
1. Перенести в тетрадь
план 1 главы:
1. Приезд Чичикова в губернский город
2. Встреча с чиновниками и помещиками
3. Подготовка почвы для авантюры
Дать определение характеристики героя литературного произведения. (Речевая характеристика показывает, как общается человек с другими людьми, каков его образ мыслей, уровень знаний. Иногда присоединяют речевую характеристику к портретному описанию героя).
Глава 1 - вступление в поэму, набросок всего, что впоследствии будет развито автором.
“Путешествие” по губернскому городу начинается.
В тетрадях начинаем заполнение “Характеристика литературного героя” опорной лексикой, характеризующей персонаж.
Главным героем поэмы Н. В. Гоголя является Чичиков Павел Иванович - господин “не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод”.
В тетрадь
Чичиков Павел Иванович: “… не красавец,… и не дурной наружности; ни…толст, ни…тонок, ни стар, ни молод…”
Он “восседает на красивой рессорной бричке”.
Стоявшие у гостиницы мужики обратили внимание не на нашего господина, а на колесо брички.
Читаем диалог:
- Вишь, ты, вон какое колесо! Что ты думаешь, доедет то колесо, если б случилось, в Москву или не доедет?
- Доедет.
- А в Казань- то, я думаю, не доедет?
- В Казань не доедет.
-
Как Чичиков характеризуется автором? Кто ездят в таких бричках? (Гоголь даёт характеристику Чичикова через описание его брички)
Продолжаем заполнение характеристики:
Холостяк, помещик среднего достатка, “господин средней руки”…
-
Какими показывает нам Гоголь жителей уездного города?
Внимание на записанную на доске словарную работу.
1) “… встретился молодой человек в белых канифасовых панталонах...”
2) “…господин был встречен…”
3) “…сбитенщик с самоваром…”
-
Как характеризует Гоголь жителей города? (при описании жителей города звучит мягкий юмор)
Юмор - вид комического, добрая форма насмешки.
Чичиков уже в гостинице.
Осматривает свою комнату. “…гостиница была тоже известного рода…” прочитайте
-
Какой покой может быть в комнате с тараканами и любопытным соседом за дверью? Даже если тараканы не какие- нибудь, а как чернослив? Юмор постепенно переходит в иронию.
Ирония - скрытая насмешка, нередко употребление слова в противоположном значении.
Далее Чичиков следует в общую залу. “… Какие бывают эти общие залы - всякий знает…” читаем.
-
Что подали на обед Чичикову? “… подавались разные обычные в трактирах блюда…”
-
А как характеризует Чичикова то, что он после обеда “… с чрезвычайной точностью расспросил…”?
-
Это простое любопытство?
Продолжаем запись характеристики: хитрый, любопытный
Отдохнув, написал на бумажке: “Коллежский советник… помещик…”
-
Для чего написал? (он осторожный) и отправился осматривать город
Что мы видим, путешествуя вместе с Чичиковым по городу? читаем. (Мы видим мостовую, дома, магазины, улицы, заборы, вывески, сад…)
-
Каким находит город Чичиков? (“… город ничем нечем не уступал другим губернским городам…”
-
А каким видит город автор поэмы? (Унылый вид российской провинции).
Чичиков держит путь в городской сад. Последуем за ним. Перечитаем описание сада:
“ … городской сад…состоял из…”, а в газетах -
“…Город наш украсился…”
-
Что слышим за строчками Гоголя?
Сатира - вид комического, наиболее беспощадно осмеивающий человеческие достоинства.
Продолжаем путешествие. “… оторвал прибитую к столбу афишу…”
-
Зачем? (Изучает город как поле будущего сражения)
-
Какая характерная черта при этом проявляется у Чичикова? (Продолжаем запись: внимательный, деловой, пунктуальный)
Вот и настал следующий день.
-
Куда же отправился Чичиков?
1) Чиновники города:
- губернатор
- вице- губернатор
- прокурор
- председатель палаты
- полицмейстер
- откупщик
- начальник над казёнными фабриками
- инспектор врачебной управы
- городской архитектор
2) Окрестные помещики
-
Что явилось следствием визитов? “ …следствием этого было то, что…” Почему? (Очаровал всех, потому что льстил чиновникам “В разговорах с сими властителями он очень искусно умел польстить каждому…”
-
Какую характерную черту Чичикова выявляем и добавляем к его характеристике? (Лесть, льстец)
А вот Чичиков на вечеринке, где собрался цвет губернского города. “…Чёрные фраки носились врозь и кучами и там, как носятся мухи на белом сияющем рафинаде в пору июльского лета”.
-
С чем сравнивает общество автор? (Гоголь сравнивает чиновников с мухами (паразитами), летящими на сахар. Их привлекает запах сладкого (возможность поживиться).
А это уже сарказм.
Сарказм - едкая, язвительная насмешка.
-
Довольны чиновники приездом Чичикова? (“… Все чиновники довольны приездом Чичикова…”)
-
Каковы манеры, речь Чичикова?
Порядочный человек
-
Чем объясняется успех Чичикова? (Чичиков - зеркало любого из собеседников, так как в нём есть все те качества, которые составляют основу их характеров).
-
Как писатель рисует чиновников, помещиков? (Гоголь показывает, что под внешней оболочкой культурных людей скрывается в них духовное убожество, преступные действия, грубая животная натура).
-
Что изображено на данной иллюстрации?
Все что выделено цветом долно быть в тетраде
4. Домашнее задание:
1) Характеристика героя литературного произведения.
2) Знать содержание глав 2-6 – изображение жизни российских помещиков.
Классную работу фотографируем и отправляем в тот же день на электронный адрес: tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Русский язык
11 класс
08.02.2022
Здравствуйте. Продолжаем работу над местоимением. Сегодня познакомимся с особенностями употребления форм некоторых местоимений.
Посмотрите видеоролик. После повторения правописания местоимений, выполните самостоятельную работу.
Самостоятельная работа.
1.Спишите. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
Это был (н..)кто иной, как наш друг; выяснить (кое)какие подробности, (н..)чего (н..) обнаружить, вернуться (н..)(с)чем, (кое)(в)чём разобраться, (кое)(о)чём рассказать, (н..)(в)ком (н..) нуждаться, нет (н..)какой проблемы, (н..)(на)какие уступки, думать (н..)над чем, (н..) чего придираться, (н..) чего (не) обнаружить, (н..) кому предложить, (н..)(к) кому обратиться, (н..)(к) кому (н..) обращаться, (н..) чем помочь
2. Запишите не или ни слитно или раздельно, как того требуют правила.
1) В стремительный пляс пустился (не, ни) кто иной, как электрик. (Н О.) 2) (Не, ни) кто иной не умел делать того, что он умел. (М. Г.) 3) Нужно, чтобы дело это было поручено (не, ни) кому другому, как первому и лучшему актёру-художнику, какой отыщется в труппе. (Г.) 4) (Не, ни) кому другому этого поручить было нельзя. 5) Я целыми днями читал, (не, ни) чем иным заниматься не хотелось. 6) Этот провал [в Пятигорске] есть (не, ни) что иное, как потухший кратер. (Л.) 7) Гость был (не, ни) кто другой, как наш почтенный Павел Иванович Чичиков. (Г.) 8) (Не, ни) кто иной не мог бы так удачно исполнить эту работу. 9) Оказалось, что был он [экипаж] (не, ни) что иное, как рессорная лёгкая бричка.
А теперь об употреблении наречий. Проверим, внимательно ли вы просмотрели видеоролик.
Задание №1. Укажите случаи неправильного или стилистически неоправданного употребления местоимений в предложениях. Внесите исправления. 1.Руководитель практики посоветовал студентам записывать наблюдения в дневники, чтобы потом можно было их систематизировать и выступить на конференции. 2. Мать Наташи, когда она задержалась в школе, очень волновалась. 3. Проводники
предложили отъезжающим занять свои места. 4. Она посоветовала ему побольше обращать на себя внимания. 5. Учитель предложил ученику ответить на некоторые вопросы по своему докладу.
Задание№2. Исправьте предложения с грамматическими ошибками в образовании форм местоимений. Охарактеризуйте форму каждого местоимения. 1. Ихнее пальто осталось в гардеробе. 2. Учитель спрашивал об нём. 3. У ней очень тяжёлый характер. 4. Мать велела сыну принести свой дневник. 5. Брату восемь лет, а я старше него на три года.
Отправляем классную работу на проверку. tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Домашняя работа :1 Прочитать параграф 66
2. Выучить особенности употребления местоимений.
10 класс
русский язык
07.02.2022
Здравствуйте. Продолжаем работу по теме Лексика. На прошлом уроке. Мы познакомились с омонимией.
Запишите в тетради число. Классная работа.
Включите видеоролик и повторите пройденное. Выполните работу.
1. Распределите данные омонимы по типам: лексические омонимы, омоформы, омофоны.
мех (животного) – мех (кузнечный)
три (от тереть) – три (числительное)
дог (порода собак) – док (место в порту)
лечу (от летать) – лечу (от лечить)
балка (ложбина) – балка (брус)
2.Составьте предложения с омоформами, проиллюстрировав их значение.
Мой, стих, лай, подряд
Продолжите просмотр видеоролика и познакомьтесь с понятием ПАРОНИМЫ
Паронимы (гр. para – возле+onyma – имя) – это однокоренные слова, которые похожи друг на друга по звучанию, но различные по значению.
Записать определение в тетрадь
Выполните задания. При затруднении обратитесь к параграфу 41 стр.227
1.«Составьте словосочетания»: подберите к данным словам подходящие по смыслу слова из скобок.
Человек, занятия (практический, практичный); вид, метод (эффективный, эффектный); отношение, хозяйка (бережливый, бережный); искусный, искусственный (мастер, мех); разговор, музыка (духовный, душевный), зал, вид (демонстративный, демонстрационный).
3.«Исправьте ошибки»: найдите и исправьте ошибки в употреблении паронимов.
1) Обед был очень сытым. 2) Жильцы дома обратились с жалобой на плохую работу электриков в РЭС, но получили описку. 3)Шуба была сшита из искусного меха. 4) В заглавной роли снялся известный актёр.
Домашнее задание: 1 Выучить теорию параграфу 41 стр.227
2. Выполнить упр.140.
3. С сайта Фипи скачать словарь паронимов.
Классную работу фотографируем и отправляем в тот же день на электронный адрес: tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
10 классы
литература
07.02.2022
Здравствуйте. Мы продолжаем работу над творчеством Л.Н.Толстого. Запишите число и тему урока. «Воина и мир» - роман- эпопея, история создания. Просмотрите видеоролик и ответьте письменно на вопросы.
- Почему роман- эпопея?
-Сколько лет охватывает роман?
-Какие исторические события и личности есть в романе –эпопее?
-Долго ли Толстой работал над романом?
-Что лежит в основе романа (в том числе в названии)? Поясните этот термин.
Домашнее задание: читать роман «Война и мир» т.1 ч 1 главы 7-10
Классную работу фотографируем и отправляем в тот же день на электронный адрес: tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
07.02.2022. 9 А
Здравствуйте. Заходим на сайт Учи.ру. Выполняем олимпиаду по русскому языку. Сегодня последний день. Дипломы оцениваю 5, сертификаты 4.
Завтра 08.02 1 урок русский. Второй литература. Удачи.
11 класс
литература
07.02.2022
Здравствуйте. Мы продолжаем работу над творчеством А.А.Ахматовой. Запишите тему урока «А. А. Ахматова: Раннее творчество поэтессы»
Лейтмотив первых сборников Ахматовой — женская судьба, горести женской души, рассказанные самой героиней. Выделение женского поэтического голоса — характерная черта эпохи, своеобразно отразившая общую тенденцию развития русской поэзии начала XX в.— усиление лирического начала в поэтическом творчестве.
Раннее творчество Ахматовой — прежде всего лирика любовного чувства, часто неразделённого. Смысловые акценты, появляющиеся у Ахматовой в трактовке любовной темы, оказываются во многом близки традиционной лирической песне, в центре которой — женская судьба. Нередко в народной лирике страстная любовь представляется как болезнь, наведённая ворожбой, несущая человеку гибель.
По свидетельству В. И. Даля, «то, что мы называем любовью, простолюдин называет порчей, сухотой, которая… напущена». Характерный для народной песни мотив любви-беды, любви-наваждения, напасти у Ахматовой приобретает тот душевный надлом и страстность, каких не знает сдержанная в выражении своих чувств фольклорная героиня. Ранняя Ахматова берёт из фольклора только любовную тему — то, что близко её поэтическим интересам, полностью исключая из своей художественной сферы важнейший для фольклора социальный аспект. Отсутствует в её художественной системе и характерная для народного творчества поэтизация труда как основополагающего нравственного начала народной жизни.
Прочитайте стихотворения А. А. Ахматовой
«Сжала руки под тёмной вуалью…»
Аналитическая беседа ( устно ответьте на вопросы)
• Отчего стихотворение написано в драматургической манере?
• Как в нём чередуются диалог и монолог? Какого художественного эффекта позволяет достичь подобное чередование?
• Какие чувства переживают герои за время развития сюжета?
• Как описана «диалектика страданий» мужчины и женщины?
• В чём, на ваш взгляд, причина драматизма ситуации, отражённой в стихотворении?
• Как мужчина «отомстил» лирической героине?
Обобщение
— Драматургическое начало входит в лирику Ахматовой, придавая особую напряжённость и выразительность звучания, приближая к живой жизни. Судьбы лирических героев решаются в ходе движения сюжета, ощущается внутренний ритм, с каждой строкой повышается интонация.
Драматизм содержания влечёт за собой и драматическую форму: в стихотворении чередуются диалог и монолог, что придаёт зримость совершающейся на наших глазах драме. Финал лирического сюжета по напряжённости действия напоминает последний акт трагедии. Но при этом изобразительные средства, используемые в стихотворении, довольно скупы, глубина переживаний героев и сложность их отношений вложены поэтессой в жест и действие: «я сбежала, перил не касаясь», «задыхаясь, я крикнула», «улыбнулся спокойно и жутко» и так далее.
В тетрадь записываем.
Своеобразие лирики:
1 «Прозаизация» лирики.
Характерен зачаток сюжетности: в основе многих стихов лежит вполне узнаваемая жизненная ситуация.
Прочитайте стихотворения А. А. Ахматовой
«Песня последней встречи»
устно ответьте на вопросы
• Как рисует поэтесса душевное состояние героини? Какими деталями подчёркивает его?
• Чему посвящён диалог лирических героев стихотворения?
• Почему возникают мысли о смерти?
• Что желала подчеркнуть поэтесса в последней строфе стихотворения?
— В «Песне последней встречи» перед нами снова разворачивается психологическая драма героини. По художественной форме это внутренний монолог, разговор с собой; диалог с воображаемым партнёром придуман героиней, а слова его слышатся «между клёнов», и героине хотелось ответить на них. Драматургическая природа стихотворения обозначена чётко и ясно, она проявляется в подчёркнутом внимании к деталям, в обрисовке внешнего действия: «Я на правую руку надела Перчатку с левой руки», «Я взглянула на тёмный дом», «Так беспомощно грудь холодела». Эти скупые детали раскрывают душевные муки героини, её попытки скрыть своё несчастье.
В тетрадь
2. Психологизм. Избегает называть чувства, передавая их во внешних проявлениях(«Я на правую руку надела Перчатку с левой руки»)
Прочитайте стихотворений
«Муж хлестал меня узорчатым…»,
«Я не любви твоей прошу…»,
«Сколько просьб у любимой всегда!..»
аналитическая беседа (устно)
• Как вы можете охарактеризовать состояние души лирических героинь стихов А. А. Ахматовой?
• Почему эти героини в подавляющем большинстве несчастны?
• Каким показано любовное чувство в стихах поэтессы?
Обобщение
— Лирические героини Анны Ахматовой предстают в самом разном обличье, но роднит их одно — несчастливая женская судьба.
В стихотворении «Муж хлестал меня узорчатым…» героиня выступает в простонародном обличье, в произведениях «Я не любви твоей прошу…», «Сколько просьб у любимой всегда!..» она сосредоточена на своих переживаниях; в других стихах она то беззаботна, то прихотлива, то привередлива, то выступает в облике труженицы, то она странница и нищенка. Часто разные по лирическому тону стихотворения стоят рядом, представляя на суд читателя разные портреты лирических героинь.
В тетрадь
3. Излюбленный стихотворный ахматовский размер- дольник- … ( поясните это понятие)
4. В поэзии Ахматовой часто встречается художественное средств, в котором в одном художественном образе сочетаются противоположные по смыслу понятия (запишите его.)
— В русскую поэзию в начале 1910-х гг. Ахматова пришла с традиционной в мировой лирике темой — темой любви. После выхода первых сборников современники называли её русской Сафо.
Поэтесса стала настолько знаменитой, что ей сочувствовали даже критики: «Бедная женщина, раздавленная славой»,— писал о ней К. И. Чуковский. «Стихи Ахматовой очень просты, немногоречивы, в них поэтесса сознательно умалчивает о многом — и едва ли не это составляет их главную прелесть. Их содержание всегда шире и глубже слов, в которые оно замкнуто, но происходит это никак не от бессилия покорить слово себе, а, напротив, от умения вкладывать в слова и в их сочетания нечто большее, чем то, что выражает их внешний смысл. Оттого каждое стихотворение Ахматовой, несмотря на кажущуюся недоговорённость, многозначительно и интересно. Конечно, эта вторая книга г-жи Ахматовой будет по достоинству оценена теми, кто любит подлинную поэзию, как оценена была её первая книга “Вечер”, часть которой повторена в “Чётках” как приложение» (В. Ходасевич).
VI. Домашнее задание
1.Запомнить художественные особенности.
2. Наизусть одно стихотворение АКМЕИСТОВ
Классную работу фотографируем и отправляем в тот же день на электронный адрес: tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Литература 9 Б В
07.02.2022
Здравствуйте. Продолжаем работу над творчеством Н.В.Гоголя. Тема урока: урок-путешествие”В губернском городе NN …”. (Анализ 1 главы поэмы Н.В. Гоголя “Мёртвые души”). Запишите в тетрадь
1. Перенести в тетрадь
план 1 главы:
1. Приезд Чичикова в губернский город
2. Встреча с чиновниками и помещиками
3. Подготовка почвы для авантюры
Дать определение характеристики героя литературного произведения. (Речевая характеристика показывает, как общается человек с другими людьми, каков его образ мыслей, уровень знаний. Иногда присоединяют речевую характеристику к портретному описанию героя).
Глава 1 - вступление в поэму, набросок всего, что впоследствии будет развито автором.
“Путешествие” по губернскому городу начинается.
В тетрадях начинаем заполнение “Характеристика литературного героя” опорной лексикой, характеризующей персонаж.
Главным героем поэмы Н. В. Гоголя является Чичиков Павел Иванович - господин “не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод”.
В тетрадь
Чичиков Павел Иванович: “… не красавец,… и не дурной наружности; ни…толст, ни…тонок, ни стар, ни молод…”
Он “восседает на красивой рессорной бричке”.
Стоявшие у гостиницы мужики обратили внимание не на нашего господина, а на колесо брички.
Читаем диалог:
- Вишь, ты, вон какое колесо! Что ты думаешь, доедет то колесо, если б случилось, в Москву или не доедет?
- Доедет.
- А в Казань- то, я думаю, не доедет?
- В Казань не доедет.
-
Как Чичиков характеризуется автором? Кто ездят в таких бричках? (Гоголь даёт характеристику Чичикова через описание его брички)
Продолжаем заполнение характеристики:
Холостяк, помещик среднего достатка, “господин средней руки”…
-
Какими показывает нам Гоголь жителей уездного города?
Внимание на записанную на доске словарную работу.
1) “… встретился молодой человек в белых канифасовых панталонах...”
2) “…господин был встречен…”
3) “…сбитенщик с самоваром…”
-
Как характеризует Гоголь жителей города? (при описании жителей города звучит мягкий юмор)
Юмор - вид комического, добрая форма насмешки.
Чичиков уже в гостинице.
Осматривает свою комнату. “…гостиница была тоже известного рода…” прочитайте
-
Какой покой может быть в комнате с тараканами и любопытным соседом за дверью? Даже если тараканы не какие- нибудь, а как чернослив? Юмор постепенно переходит в иронию.
Ирония - скрытая насмешка, нередко употребление слова в противоположном значении.
Далее Чичиков следует в общую залу. “… Какие бывают эти общие залы - всякий знает…” читаем.
-
Что подали на обед Чичикову? “… подавались разные обычные в трактирах блюда…”
-
А как характеризует Чичикова то, что он после обеда “… с чрезвычайной точностью расспросил…”?
-
Это простое любопытство?
Продолжаем запись характеристики: хитрый, любопытный
Отдохнув, написал на бумажке: “Коллежский советник… помещик…”
-
Для чего написал? (он осторожный) и отправился осматривать город
Что мы видим, путешествуя вместе с Чичиковым по городу? читаем. (Мы видим мостовую, дома, магазины, улицы, заборы, вывески, сад…)
-
Каким находит город Чичиков? (“… город ничем нечем не уступал другим губернским городам…”
-
А каким видит город автор поэмы? (Унылый вид российской провинции).
Чичиков держит путь в городской сад. Последуем за ним. Перечитаем описание сада:
“ … городской сад…состоял из…”, а в газетах -
“…Город наш украсился…”
-
Что слышим за строчками Гоголя?
Сатира - вид комического, наиболее беспощадно осмеивающий человеческие достоинства.
Продолжаем путешествие. “… оторвал прибитую к столбу афишу…”
-
Зачем? (Изучает город как поле будущего сражения)
-
Какая характерная черта при этом проявляется у Чичикова? (Продолжаем запись: внимательный, деловой, пунктуальный)
Вот и настал следующий день.
-
Куда же отправился Чичиков?
1) Чиновники города:
- губернатор
- вице- губернатор
- прокурор
- председатель палаты
- полицмейстер
- откупщик
- начальник над казёнными фабриками
- инспектор врачебной управы
- городской архитектор
2) Окрестные помещики
-
Что явилось следствием визитов? “ …следствием этого было то, что…” Почему? (Очаровал всех, потому что льстил чиновникам “В разговорах с сими властителями он очень искусно умел польстить каждому…”
-
Какую характерную черту Чичикова выявляем и добавляем к его характеристике? (Лесть, льстец)
А вот Чичиков на вечеринке, где собрался цвет губернского города. “…Чёрные фраки носились врозь и кучами и там, как носятся мухи на белом сияющем рафинаде в пору июльского лета”.
-
С чем сравнивает общество автор? (Гоголь сравнивает чиновников с мухами (паразитами), летящими на сахар. Их привлекает запах сладкого (возможность поживиться).
А это уже сарказм.
Сарказм - едкая, язвительная насмешка.
-
Довольны чиновники приездом Чичикова? (“… Все чиновники довольны приездом Чичикова…”)
-
Каковы манеры, речь Чичикова?
Порядочный человек
-
Чем объясняется успех Чичикова? (Чичиков - зеркало любого из собеседников, так как в нём есть все те качества, которые составляют основу их характеров).
-
Как писатель рисует чиновников, помещиков? (Гоголь показывает, что под внешней оболочкой культурных людей скрывается в них духовное убожество, преступные действия, грубая животная натура).
-
Что изображено на данной иллюстрации?
Все что выделено цветом долно быть в тетраде
4. Домашнее задание:
1) Характеристика героя литературного произведения.
2) Знать содержание глав 2-6 – изображение жизни российских помещиков.
Классную работу фотографируем и отправляем в тот же день на электронный адрес: tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
11 класс
русский язык углубленный уровень.
04.02.2022
Здравствуйте. Продолжаем работу над местоимениями. В тетрадях записываем число, классная работа.
Мы вспомнили разряды местоимений.
Запишите предложение. Найдите местоимение, подчеркните, как член предложения. Определить разряд местоимений
Друг рассказал мне нечто интересное
Кто много читает, тот много знает.
Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
Книги расскажут тебе о далеком прошлом .
Внимательно просмотрите видеоурок. При просмотре ставьте на паузу и записывайте нужную вам информацию.
Если правописание отрицательных и неопределенных местоимений, вызывает затруднения обратитесь к учебнику (параграф 65 стр.264-265
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
Не (за) что благодарить; н.. (за) что не благодарил; (не) когда болтать; (не) кого спросить; увидел (н..) кого иного, как отца; (н..) кого иного не увидел; (не) кому доложить; сообщил (н..) кому другому, как директору; (н..) кому другому нельзя доложить; (не) куда спешить; (н..) где не находил покоя; это (н..) как невозможно; (н..) какой благодарности; не (на) что купить; н.. (на) что не обращать внимания; не (от) куда ждать помощи; (не) чем заняться; здание было (н..) чем иным, как университетом; (н..) чем иным объяснить не мог; (н..) когда не опаздывал; (н..) куда не спешил; н.. (к) чему не притрагивался; н.. (от) куда не ждал вестей; н.. (по) чём не догадался бы; я здесь н.. (при) чём; это его (н..) сколько не занимало; (н..) чей щенок; (во) что (бы) то (н..) стало; н.. (в) какую не соглашался.
Классную работу фотографируем и отправляем в тот же день на электронный адрес: tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Домашнюю работу присылаем до 07.02. Все вопросы к учителям-предметникам с8.00 до 15.00
Домашнее задание: составить 8 предложений, используя неопределенные и отрицательные местоимения.
10 класс
литература
04.02.2022
Здравствуйте. Мы продолжаем работу над темой: «Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество».
Посмотрите видеоурок и составьте 10 вопросов по просмотренному. Запишите их в тетрадь.
Д/з Прочитать том1 часть1 главу1-6 «Война и мир»
Классную работу фотографируем и отправляем в тот же день на электронный адрес: tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
11 класс
литература
04.02.2022
Здравствуйте. Мы продолжаем работу над Темой «Серебряный век русской поэзии». Не забудьте, что сегодня вы должны отправить видеофайл, с выразительным чтением наизусть (1 из поэтов-символистов).
А сегодня просмотрите видеофильм о жизни и творчестве А.А. Ахматовой.
Составьте 6-7 вопросов по просмотренному.
Д/з Прочитайте стихотворения: «В последний раз мы встретились тогда…», «Сероглазый король», «Вечером» и 5-6 на выбор.
Классную работу фотографируем и отправляем в тот же день на электронный адрес: tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
10 класс
Русский язык
03.02.2022
Здравствуйте. Тема уроков «Виды омонимов и употребление их в речи». В тетради записываем число и тему. На предыдущем уроке мы говорили о выразительных средствах языка.
Выполните задания. Определите, какие выразительные средства языка представлены в следующих предложениях. Ответы записываем так : 1- олицетворение 2-…
1.Ледовая дорожка ждет будущих чемпионов.
2.Кабинет в отпуске.
3.Готов задушить в объятиях.
4.Страна Восходящего Солнца.
5.Печальная грусть
6.Мальчик с пальчик
7.Лес точно терем расписной.
8.Покупатель выбирает качественные продукты.
9.Прозрачный лес
10.Политический пасьянс
Если задание вызывает затруднения, обратитесь к литературоведческому словарю.
II.Подготовка к изучению нового материала Прочитайте четверостишие.
Много разных есть ключей:
Ключ – родник между камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный ключ дверной.
- Как с точки зрения лексики называются такие слова? (Омонимы).
1.Разграничение омонимии и полисемии.
- Что такое омонимы? (слова, одинаковые по строению, звучанию, но абсолютно разные по значению).
Homos (омос), греч. – “одинаковый”,
- Как вы думаете, слово бор – это многозначное слово (полисемант) или омоним? Докажите. Работа со словарем С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.
(Это омонимы, так значения слов абсолютно разные, не имеют ничего общего)
-В словарных статьях омонимы располагаются под разыми цифрами, это говорит о том, что омонимы – это разные слова, имеющие общую форму.
- Прочитайте стихотворение .
Птичий клин
Когда на мартовских полях
Лежала толща белая,
Сидел я с книгой, на полях
Свои заметки делая,
И в миг, когда моё перо
Касалось граф тетрадочных,
Вдруг журавлиное перо
С небес упало радужных.
- Найдите в этом отрывке слова, совпадающие в написании или произношении
На полях, перо - совпадают и в произношении и в написании, являются словами одной части речи.
- прочитайте значения данных слов и сделайте вывод.
Поле
1. Безлесная равнина, пространство.
2. Обрабатываемая под посев земля, участок земли.
3. Большая ровная площадка, пространство, специально оборудованное, предназначенное для чего-нибудь.
4. Работа, исследовательская деятельность в природных, естественных условиях (спец. )
5. Пространство, в пределах которого проявляется действие каких-нибудь сил (спец.)
6. Основной цвет, фон под узором.
7. (обычно во мн. ч. ) Чистая полоса вдоль края листа в книге, тетради, рукописи.
8. (обычно во мн. ч. ) Край шляпы, отходящий в сторону.
Перо 1 - Роговое образование кожи у птицы – полый стерженек с пушистыми отростками по бокам.
Перо 2 - Маленькая выгнутая стальная пластина с расщепленным концом для писания чернилами, тушью.
В толковых словарях омонимы даются как разные слова, а многозначные как одно слово с перечислением значений.
Вывод: В данном стихотворении поэт употреблял многозначное слово "поле" в различных значениях (назвать в каких) и слова "перо", которые являются лексическими омонимами.
- Итак, поэт использовал слова, различные по значению – омонимы, обыграл в стихотворении многозначность слова.
- Так как же нам отличать многозначные слова от омонимов?
(В многозначных словах значения связаны между собой. Омонимы – разные слова. В толковых словарях омонимы даются как разные слова, а многозначные – как одно слово с перечислением значений. )
3.Виды омонимов.
-Посмотрите внимательно на следующие пары слов, запишите их и определите, похожи ли эти слова друг на друга?
(крепкий) брак – брак (в работе)
Мука – мука
Пруд – прут
Печь (существительное) – печь (глагол)
- Сходство данных слов указывает на то, что они являются омонимами, а их различие указывает на разновидность омонимии. Давайте остановимся на этом подробнее.
Все выделенное цветом пишу в справочник, при его отсутствии в тетрадь.
-Чем схожи и чем различаются слова в первой паре? (абсолютно одинаково произносятся, пишутся, изменяются по падежам, но различаются значением). Это полные (или функциональные омонимы).
-В чем особенность слов второй пары? (абсолютно одинаково пишутся, изменяются по падежам, но произносятся с разным ударением). Такие омонимы называют омографами (или графическими омонимами). )
Омос (греч. Homos) – “одинаковый”, Графо (греч. Graphō) – «пишу».
-Переходим к третьей группе омонимов, что здесь наблюдается? (произносятся одинаково, пишутся по-разному). Название этих омонимов связано со звуком – омофоны (или фонетические омонимы).
Омос (греч. Homos) – “одинаковый”, Фон (др.-греч. Φωνή) – «звук».
-В четвёртой группе в чем сходство и различие слов? (абсолютно одинаково произносятся и пишутся, но при изменении грамматических признаков, их формы не совпадают. Данные слова совпадают только в этой конкретной грамматической форме). Такие слова называются омоформы (или грамматические омонимы.)
-Таким образом, существует четыре вида омонимов.
Если ещё затрудняетесь в разграничении видов омонимов, обратитесь к учебнику параграф 40 стр.223-224.
1.Задание: Соотнесите следующие пары слов с видами омонимии. Записываем пары слов, в скобках рядом записываем вид
Вести – везти (омофоны), перевожу (переводить) – перевожу (перевозить) , дорога – дорога , костный – косный, лиса – леса, нет стекла – жидкость стекла, горн (кузнечный) — горн (духовой инструмент), стою – стою.
2.Самостоятельная работа
выбрать задания для самостоятельной работы.
Красная карточка (карточка высокой сложности - «5»);
Выпишите омонимы и определите их вид.
Нёс медведь, шагая к рынку,
На продажу мёду крынку.
Вдруг на мишку - вот напасть-
Осы вздумали напасть!
Мишка с армией осиной
Дрался вырванной осиной.
Мог ли в ярость он не впасть,
Если осы лезли в пасть,
Жалили куда попало,
Им за это и попало.
(Я.Козловский).
Синяя карточка (карточка средней сложности -«4»);
1.Это кто стрелой из лука
Прострелил головку лука?!
Я ни слова, как немой,
Словно выстрел был не мой.
2. Раз приснился Коле сом,
Он катился колесом.
И среди травы сухой
Угодил в котел с ухой.
(Я.Козловский)
Зелёная карточка (карточка низкой сложности -«3»).
1. Сидит, молчит, не ест, не пьет,И только слезы точит.
А старший брат свой нож берет,
Присвистывая точит.
(А. Пушкин)
2. Сосульки как носы у цапель.
И тают словно карамель.
Я слышу звон апрельских капель –
Поет весенняя капель.
(Н.Козлов)
.Домашнее задание:
1.Теория наизусть.
2.Найти в Толковом словаре и запишите 3 омонима и 3 многозначных слова.
3. Упражнение 138 (устно)
Классную работу фотографируем и отправляем в тот же день на электронный адрес: tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Домашнюю работу присылаем до 07.02 Все вопросы с 8.00 до 15.00
Литература
Класс: 9 А, 9Б, 9В
03.022022.
Здравствуйте. Сегодня мы начинаем работу над творчеством Н.В. Гоголя. Посмотрите видеоурок о жизни и творчестве Гоголя. По ходу просмотра составьте конспект (запишите в тетрадь самое главное). Не забывайте –можно включить паузу.
Конспект фотографируем и отправляем на электронную почту: tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Карандашом подпишите над конспектом выши фамилию и имя
Домашнее задание.
Читать 1-2 главы «Мертвые души»
03.02.2022
Русский язык 9 А класс
Здравствуйте. Сегодня у нас первый урок в дистанционном формате. Внимательно просмотрите видеоурок. При просмотре ставьте на паузу и записывайте тему. Записи ведите в тетради.
Письменно ответьте на вопросы
1.Какое предложение называется Бессоюзным?
2.При помощи чего связываются части Бессоюзного сложного предложения?
3.Перечислите основные типы интонации (значений).
4.При помощи чего выражаются отношения между частями БСП на письме?
5.На что нужно ориентироваться при постановке знаков препинания?
Если вы затрудняетесь ответить на какой- либо вопрос, просмотрите видеоурок повторно.
Тестовые задания выполняйте в тетради.
(номер задания – буква ответа)
1.Бессоюзное предложение – это
а) сложное предложение, где простые предложения связаны друг с другом интонацией и союзными словами;
б) простое предложение;
в) сложное предложение;
г) сложное предложение, в котором простые предложения связываются друг с другом интонацией, без помощи союзов и союзных слов.
2.Чем определяется в письменной речи выбор знака препинания в БСП?
а) паузой;
б) логическим ударением;
в) смыслом предложения (интонацией)
3. Какой знак препинания ставится и в ССП, и в СПП, и в БСП?
а) запятая;
б) двоеточие;
в) тире;
г) точка с запятой.
4. Для понимания смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложениями
а) важны части речи слов, входящих в предложение;
б) важен стиль, в котором написано предложение ;
в) важен контекст;
г) важно количество использованных в предложении заимствованных и устаревших слов.
5.Укажите бессоюзное сложное предложение.
а) Это путешествие, я надеюсь, вам понравится.
б) Ночь была тиха и светла, хотя луны не было.
в) Нынче жарко, парит, на дворе тепло.
г) Днём жарко, весело, в голубом небе круглятся белые облака.
6. Какое предложение не является бессоюзным сложным?
1) Повсюду горели фонари, тихо шевелились пальмы, белоснежные здания источали назойливую музыку. (Булгаков М.)
2) Всё было ясно: они спутали направление и шли совсем в противоположную сторону. ( А.Ф.Иванов)
3) На размякшую землю густо лил дождь, пенил лужи, потоками сползал к Дону. (Шолохов М.)
4) Наступил вечер, шёл дождь, с севера порывисто дул ветер.
7. Среди предложений 1-8 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
(1) Морозная ночь высушила размокший за день снег, затянула сверху его хрупкой коркой - настом. (2) Она [Настя] с усилием подняла глаза и тотчас отвела их. (3) Река вьётся вёрст на десять, тускло синея сквозь туман. (4) Слева в полном разливе заря, справа над горами висит запоздалый месяц. (5) Она убежала в свою комнату, где прошла её жизнь. (6) Вокруг тихо. (7) Приветствую тебя, пустынный уголок! (8) Следа собак все еще не видно, а уже скоро перевал.
Домашнее задание дифференцированного характера:
1) учить теоретический материал стр.122 (обязательно для всех);
2)«3»: прочитать правило в учебнике, выполнить упр. 252
«4»: выписать из учебника литературы 7 бессоюзных сложных предложений с разными значениями.
«5»: составить восемь бессоюзных сложных предложений на тему «Первый снег»
Классную работу фотографируем и отправляем в тот же день на электронный адрес: tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Домашнюю работу присылаем до 07.02 Все вопросы к учителям-предметникам с8.00 до 15.00
10 класс.
Русский язык
22.05.2020
Здравствуйте. Сегодня у нас заключительный урок. Мы ( судя по результатам) неплохо поработали в этом году. Желаю вам хорошего отдыха. С нетерпением буду ждать вас 11 классе. Сохраните все справочные материалы, накопленные за этот год.
Посмотрите видео урок и систематизируйте свои знания.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9 класс
Литература
22.05.2020
Уважаемые девятиклассники!
Вот и подходит к концу ещё один учебный год... Мне было приятно с Вами вести диалог. Я счастлива тем, что мне довелось вместе с Вами заново перечитывать произведения классиков первой половины XIX века. И хочу задать Вам ещё несколько вопросов.
Что из прочитанного оставило след в Вашей душе? Кому из авторов, из героев Вы можете сказать "Спасибо" за то, что они предпонесли Вам жизненные уроки? Какое произведение, по-вашему мнению, Вы будете перечитывать и, возможно, не раз, перешагнув через школьный порог?
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9 класс
Русский язык
21.05.2020
Здравствуйте. Сегодня контрольная работа. Выполнить должны обязательно все. Прописываем все строго по образцу. На отдельной страничке. Выбираете свой вариант.
Двадцать первое мая
Итоговая контрольная работа по русскому языку
Ф.И. _____________________________________________ класс ______________
ВАРИАНТ 1
(1) Шевельнул Турам своим сметливым мизинцем, как тут же, на самом Нижнем
Небе, загрохотал гром, и помчались, размахивая своими огненными саблями, по необъятным
небесным далям всадники на белогривых конях.(2)На тысячи кусков они кромсали тучи, но
огонь не загорался. (3)Тогда всадники приложили к своим звенящим тетивам упругих луков
огненные стрелы, и со свистом полетели они на землю.(4)И тут же в бесчисленных рукавах и
подолах дремучих хвойных и лиственных лесов вспыхнули невиданные бушующие языки
огня, которые мгновенно постригали ветви высоких и низких деревьев, и те, обугленные и
почерневшие, ослабевшие и обречённые, падали на землю.(5) Горячей золой и пеплом,
раздуваемой ветром, покрывалась зелёная земля.
Выполните задания 1-10
1. Замените словосочетание огненные стрелы, построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
2. Из предложений 1 - 2 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется
правилом: «На конце приставки пишется З, если после нее следует буква, обозначающая
звонкий согласный».
3. Из предложений 1-2 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.
4. Из предложений 3 - 4 выпишите слово(а), в котором(ых) правописание НН определяется
правилом: «В суффиксах полных страдательных причастий пишется две буквы НН».
5. Укажите количество грамматических основ в предложении 2.
6. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленными обстоятельствами.
Напишите номер этого предложения.
7. Выпишите грамматическую(-ие) основу(-ы) из предложения 3.
8. Среди предложений 2-4 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер
этого предложения.
9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые .
выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном определении.
И тут же в бесчисленных рукавах и подолах дремучих хвойных и лиственных лесов
вспыхнули невиданные бушующие языки огня,(1) которые мгновенно постригали ветви
высоких и низких деревьев,(2) и те, (3)обугленные и почерневшие, (4)ослабевшие и
обречённые(5), падали на землю.
10. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном определении.
Горячей золой и пеплом,(1) раздуваемой ветром, (2) покрывалась зелёная земля.
ВАРИАНТ 2
(1) Горел девственный многовековой лес. (2) И ошеломлённый человек, недолго поглядев на
Божью кару, посланную с Высокого Неба, в беспамятстве убегал от смертельной опасности.
(3) Семь дней и ночей полыхал хвойный и лиственный лес. (4) Чёрные клубы дыма
разносились в четыре стороны света.(5) Казалось, от невиданной жары в петляющих реках и мелкихозёрах вот – вот закипит вода и даже воспламенится.
(6) Пал Турам, глядя на эту жуткую картину, сжалился над обезумевшими зверями и вконец
обессилившими людьми.(7) И тогда он, словно из поднятых бесчисленных гимок,(орудие лова)
обрушил на землю прохладные струи воды, которые тут же укротили языки разыгравшегося огня, всёиспепелявшего на своём необузданном и неукротимом пути. (8) Поднявшийся пар от земли взмылся кбездонному небу и уставился семицветной радугой.(9) Огонь, полыхающий на земле, тут же погас.
Выполните задания 1-10
1. Замените словосочетание смертельная опасность, построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
2. Выпишите грамматическую основу из предложения 1.
3. Укажите количество грамматических основ в предложении 8.
4. Из предложений 1-2 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.
5. Из предложений 1- 2 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется
правилом: «На конце приставки пишется С, если после нее следует буква, обозначающая
глухой согласный».
6. Из предложений 1-3 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом:
«В суффиксах полных страдательных причастий пишется две буквы НН».
7. Среди предложений 1-5 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого
предложения.
8. Среди предложений 3-5 найдите предложение(-я) с однородными членами. Напишите
номер(-а) этого(-их) предложения(-й).
9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые,
выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном определении.
Огонь(1)полыхающий на земле(2)тут же погас.
10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые,
выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном(ых)
обстоятельстве(ах).
Резвый конь(1), гремя своими железными копытами по подолам неба,(2) помчался
туда, (3)куда привела трёхцветной уздой Дочь Солнца.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
10 класс
Литература
21.05.2020
Сфотографируйте или распечатайте список литературы. Читайте и ведите читательский дневник.
Список литературы на лето
А.И.Куприн «Гранатовый браслет». «Олеся».
И.А.Бунин «Темные аллеи», «Легкое дыхание», «Господин из Сан-Франциско», «Окаянные дни».
М. Горький «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Челкаш», «На дне», Несвоевременные мысли»
В.Шукшин. рассказы 1-2 на выбор
В.П.Астафьева «Царь-рыба», «Деньги для Марии»,
В. Распутин «Прощание с Матёрой», «Живи и помни».
А. Солженицын «Матрёнин двор». «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг Гулаг»
А.Блок. «Стихи о Прекрасной Даме», стихи из цикла «Страшный мир», стихи о Родине: «Гамаюн - птица вещая», «На поле Куликовом», «Родина». «Двенадцать», «Интеллигенция и революция»
В. Маяковский. «Слушайте, товарищи потомки...», «Облако в штанах». Любовная лирика.
А. Ахматова «Реквием»
А.Фадеева «Разгром»
Б. Пастернака «Доктор Живаго».
М. Шолохов. «Донские рассказы», «Тихий Дон». «Поднятая целина». «Судьба человека».
И. Бабель «Конармия».
А.П.Платонов. «Усомнившийся Макар». «Котлован».
В.Набоков. Роман «Машенька».
Ильф и Петров «Двенадцать стульев».
М.А.Булгаков. «Собачье сердце», «Роковые яйца», «Мастер и Маргарита».
А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин».
В.Некрасова «Сашка».
В.Кондратьева «Сашка».
В.П.Астафьева «Пастух и пастушка»
В.Т. Шаламов. «Колымские рассказы».
9 класс
Литература
21.05.2020
Сфотографируйте или распечатайте список литературы. Читать обязательно тем, кто идет в 10 класс
Список литературы на лето
А.Н. Островский
«Доходное место», «На всякого мудреца довольно простоты», «Снегурочка», «Гроза».
И.А. Гончаров
Повесть «Фрегат «Паллада», «Обломов»
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города», «Господа Головлевы»
Цикл «Сказки для детей изрядного возраста»
Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»
Н.С. Лесков «Человек на часах», «Тупейный художник», «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда»
Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы», повесть «Хаджи-Мурат» «Война и мир»
А.П. Чехов Рассказы: «Смерть чиновника», «Тоска», «Спать хочется», «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой»
Пьесы «Вишневый сад»
А.К. Толстой. «Князь Серебряный»
Оноре де Бальзак «Гобсек».
Г. Ибсен «Кукольный дом».
Ги де Мопассан «Ожерелье» «Пышка»
8 а класс
Русский язык
20.05.2020
Здравствуйте. Приступаем к повторению изученного в 8 классе. Запишите число и тему: «Синтаксис и морфология».
Посмотрите видео урок или обратитесь к справочнику. Вспомните теоретические сведения по морфологии и синтаксису.
Выполнение практического задания
Задание 1. разбить предложения на словосочетания. Обратите внимание на образец.
Образец
Осы вились над корзиночкой с белым хлебом, над граненой вазой с вареньем, над чашкой. (М. Бунин).
Вились над корзиночкой, над корзиночкой с хлебом, с белым хлебом, вились над вазой, над граненой вазой, над вазой с вареньем, вились над чашками.
1.В самой* глубине леса на пнях и волчьих* кустарниках остались не засыпанные* снегом волчьи заметки (М. Пришвин).
2. В вечерних сумерках показался* большой одноэтажный дом с ржавой железной крышей и с тёмными окнами (А. Чехов).
3. Однажды в суровую зимнюю пору я из лесу вышел (Н. Некрасов).
4. В деревне у меня сразу* же завелись обширные любопытные знакомства с крестьянами* (Н.Лесков).
5. На другой день весть о пожаре разнеслась по всему околотку (А. Пушкин).
Задание 2. Слова помеченные * определите части речи.
Тестовые задания
1. Укажите ответы, в которых верно определены грамматические признаки выделенных слов.
а) крича друг другу — наречие
б) идти впереди колонны — предлог
в) сделать побольше — наречие в сравнительной степени
г) летучий газ — причастие
д) в продолжение лета — имя существительное
Ответ:
2. Найдите неверные утверждения.
а) Причастия имеют такие же времена, как и глаголы.
б) Предлоги выражают временные, причинные, пространственные, целевые и другие отношения.
в) Частицы придают дополнительный оттенок значения словам и предложениям или служат для образования наклонений глагола.
г) Деепричастия имеют признаки глагола и наречия.
д) Сочинительные и подчинительные союзы относятся к одной группе.
Ответ:
3. Найдите предложение, в котором определение выражено именем прилагательным.
а) Берег быстро темнел, становился голубым, лиловым.
б) Как своей тревогой милому помочь?
в) Сколько прелести есть в человеческих лицах!
г) Смелый к победе стремится.
Ответ:
4. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено причастием.
а) Отъезжающие вошли в вагон.
б) Бывалые и старые поучали молодых.
в) Несколько провожающих стояли у вагона.
г) Встречающие, пройдите на второй путь.
Ответ:
5. Найдите предложение, в котором выделенное слово может играть роль двух разных членов.
а) Всех взволновала мысль о поездке.
б) Завтра будет не похоже на сегодня.
в) Ветер был встречный.
г) Утро вечера мудренее.
Ответ:
10 класс
Русский язык
20.05.2020
Здравствуйте. Сегодня у нас 2 урока. Продолжаем повторение орфографии и пунктуации. При необходимости обращайтесь к материалам предыдущих уроков. Выполните задания по орфографии и пунктуации в формате ЕГЭ.
Задание1
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1) м..кулатура, вест..бюль, м..кароны
2) изл..жение, уп..рающийся, з..рница
3) в..ртуоз, л..жбинка, д..ликатесный
4) л..жкообразный, сув..ренитет, опров..ржение
5) пон..мание, нар..щение, выст..лить
Задание 2
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) в..бодриться, ра..давать, во..буждённый
2) пр..взойти, пр..увеличение, пр..образовать
3) пере..збрал, раз..скивать, по..сковый
4) запр..кидывать, под..слать, в..схождение
5) раз..единил, в..явь, ад..ютант
Задание 3
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) масл..це, налад..вший
2) раскач..ваться, уклони..вый
3) неповоротл..вый, запечатл..вать
4) подразум..вать, растень..це
5) задолг.., издавн..
Задание 4
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1) высверл..шь, затверд..вать
2) расчерч..вать, влюбч..вый
3) перебарыва..мый, (мы) посел..мся
4) поколебл..шь, увлека..мый
5) накрахмал..шь, знач..мый
Задание 5
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Катино лицо с крупными и далеко (НЕ)ПРАВИЛЬНЫМИ чертами часто озаряла мягкая улыбка, которая делала его удивительно привлекательным.
Мои новые коллеги оказались людьми на редкость (НЕ)РАЗГОВОРЧИВЫМИ и на мои приветствия отвечали лишь сдержанными кивками, быстро проходя мимо.
В эту душную ночь, пришедшую на смену жаркому дню, сон бабушки был (НЕ)СПОКОЕН и глубок, а прерывист и тревожен.
Бойкий темноволосый мальчик поднял руку и, (НЕ)ДОЖИДАЯСЬ, пока учитель разрешит ему отвечать, громко ответил на вопрос.
Под темнеющим небом широко раскинулась, как будто отдыхая, ещё (НЕ)ОСТЫВШАЯ от зноя степь.
Задание 6
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)ПОСЛЕДСТВИИ Швецов не раз возвращался мыслями к событиям прошлого, обдумывая, как могло повернуться дело, ЕСЛИ(БЫ) он принял другое решение.
Рассуждая о взаимоотношениях в коллективе, учитель никого из учеников не имел (В)ВИДУ и не хотел КОГО(ТО) упрекнуть в отсутствии чуткого отношения к окружающим. За короткий срок были восстановлены организационные формы работы судов в море не (ПО)ОДИНОЧКЕ, а сообща — экспедицией, а ТАК(ЖЕ) была усовершенствована система работы на промысле.
В ТО(ЖЕ) мгновение музыкант встал (ИЗ)ЗА рояля и, стремительно подойдя к дирижёру, бережно принял у него скрипку.
Обычно (В)ТЕЧЕНИЕ ноября и декабря, когда всё короче становится световой день, энергетический потенциал человека снижается, (ПО)ЭТОМУ в этот период особенно строго нужно следовать режиму, придерживаться здорового образа жизни.
Задание 7
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Академические экспедиции — это научные экспедиции, организова(1)ые в XVIII — начале XX в. Академией наук, которая была основа(2)а Петром I в 1724 году, с целью изучения территории Российской империи, её природных богатств, населения, исторических памятников. На начальном этапе академические экспедиции были тесно связа(3)ы с нуждами разведки полезных ископаемых, строительства промышле(4)ых предприятий, прокладки сухопутных, речных и морских коммуникаций.
Задание8
Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) На примерах из истории люди воспитываются в уважении к непреходящим человеческим ценностям: миру и добру справедливости и свободе красоте и милосердию.
2) Тонкий и бледный месяц светло и печально смотрел на нас с далёких и тёмных небес.
3) Над прозрачными водами озера не дрожит камыш и не трепещет осока.
4) В лужах талой воды на дорожках плещутся играют и радуются приходу весны шустрые и бойкие воробьи.
5) Зарумянились клён и рябина и в кудрях берёз появились золотые пряди.
Задание 9
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Возникший (1) в конце IX века (2) великий водный путь «из варяг в греки» (3) был своеобразной «столбовой дорогой» (4) связывавшей северную и южную части Европы.
Задание 10
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять залятая(-ые).
Покупайте (1) сударики (2) шарики!
Эй (3) лисья шуба (4) коли есть лишни,
Не пожалей пятишни:
Запущу под самое нёбо —
Два часа потом глазей, да в оба!
Хорошо ведь (5) говорят (6) на воле.
Чирикнуть (7) ваше степенство (8) что ли?
(И.Ф. Анненский - русский поэт и драматург)
Задание 11
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Наиболее значительным для эмиграции в 20-е годы стало творчество поэтов среднего поколения: Владислава Ходасевича (1) итоговая книга (2) которого «Собрание стихотворений» вышла в 1927 году (3) и Марины Цветаевой (4) несколько стихотворных книг (5) которой (6) было выпущено в эти годы.
Задание 12
Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Охотники пробирались вдоль берега (1) и (2) хотя солнце уже село (3) и влажный туман спустился на реку (4) никто из них не собирался располагаться на ночлег.
Задание 13
Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)«Лосиный Остров» — это уникальная территория. (2)Его уникальность в том, что на его территории вблизи от многомиллионного города в естественном виде сохранилась природа Средней России во всём её многообразии: хвойные, берёзовые и широколиственные леса, участки лугов и верховых болот, истоки Яузы с озёрами и плавнями. (3)В десяти километрах от Кремля — бобры, кабаны и лоси, многие хищные птицы, редкие в Московской области растения. (4)Парк находится в Московской области и Москве, его площадь занимает более 12 тысяч гектаров, в том числе 3 тысячи гектаров в административных границах города. (б)Географически парк приближен к Мещёрской низменности и Клинско-Дмитровской гряде, являющейся водоразделом рек Москвы и Клязьмы. (б)История этого места известна ещё из документов XIV века, в частности, из духовных грамот Ивана Калиты, Димитрия Донского, Владимира Андреевича Серпуховского — русских князей. (7)В старинных документах упоминаются угодья парка: пашни, леса, борти — всё это расположено и на территории нынешнего национального парка.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
10 класс
Литература
20.05.2020
Уважаемые десятиклассники!
Вот и подходит к концу ещё один учебный год... Мне было приятно с Вами вести диалог. Я счастлива тем, что мне довелось вместе с Вами заново перечитывать произведения классиков второй половины XIX века. И хочу задать Вам ещё несколько вопросов.
Что из прочитанного оставило след в Вашей душе? Кому из авторов, из героев Вы можете сказать "Спасибо" за то, что они предпонесли Вам жизненные уроки? Какое произведение, по-вашему мнению, Вы будете перечитывать и, возможно, не раз, перешагнув через школьный порог?
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
8 «а» класс
19.05.2020
Здравствуйте. Продолжаем работу над чужой речью. Запишите число «Восемнадцатое мая» и тему урока: «Цитата. Способы цитирования»
Посмотрите видео уроки. Не забывайте основную информацию заносить в справочник.
При необходимости обратитесь к учебнику параграф 72
Цитата- это…
Выполните задания видео урока или упр. 424
( в справочник) основные способы цитирования:
1.прямая речь
2. косвенная речь
3. вводные слова
В чем особенность цитирования стихотворного текста?
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9А и 9Б
Русский язык
19.05.2020
Здравствуйте. Запишите число «Девятнадцатое мая» и тему урока «Повторение по теме синтаксис и пунктуация». Сегодня продолжаем отрабатывать задание 3 (Пунктуационный анализ). Посмотрите видео уро и выполните задания.
3.6 практика
https://www.youtube.com/watch?v=fzXEgZphnW0
Алгоритм выполнения задания 3.
1 Подчеркиваю грамматические основы. На границе основ расставляю знаки препинания.
2. Анализирую остальные цифры.
Ищу причастный и деепричастный оборот, однородные члены предложения, уточнения или обращения.
Не забываю записать ответ.
ВАРИАНТ 1. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Мы можем сказать про человека (1) что он чаще бывает добр (2) чем зол (3) чаще умён (4) чем глуп; но будет неправдой (5) если мы скажем про одного человека (6) что он добрый (7) или умный (8) а про другого скажем (9) что он злой или глупый.
ВАРИАНТ 2. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Спокойная (1) размеренная жизнь имеет еще и ту особенность (2) что развивает крайнюю (3) чрезмерную тонкость чувств (4) при (5) которой любые из главнейших человеческих побуждений (6) начинают выглядеть слишком грубыми: щедрость ранит так же сильно (7) как черствость (8) а проявление благодарности неприятно не меньше (9) чем свидетельство черствости души.
ВАРИАНТ 3. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
По правде говоря (1) люди (2) которым чужда нелогичность (3) внушают мне страх: я не могу допустить (4) что они никогда не ошибаются (5) а (6) поэтому начинаю бояться (7) что ошибаются постоянно.
ВАРИАНТ 4. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Эгоизм (1) и добросердечность (2) высокие порывы (3) и чувственность (4) тщеславие (5) бескорыстие (6) мужество (7) лень (8) неуверенность в себе - все это уживается в одном человеке (9) не создавая особой дисгармонии.
ВАРИАНТ 5. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Кто в молодости не связал себя прочными связями с прекрасным делом (1) или по крайней мере с простым (2) но честным и полезным трудом (3) тот может считать свою молодость бесследно потерянною (4) как бы весело она ни прошла (5) и (6) сколько бы приятных воспоминаний ни оставила...
ВАРИАНТ 6. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Солнце стояло еще высоко (1) и впереди кипело что-то (2) в дыму (3) и гул выстрелов (4) стрельба (5) и канонада (6) не только не ослабевали (7) но усиливались до отчаянности(8) как человек (9) который кричит из последних сил (Л. Толстой).
ВАРИАНТ 7. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.
Говорят (1) что архитектура (2) душа народа (3) воплощённая в камне (4) но к Руси это относится лишь с некоторой поправкой. Долгие годы Русь была страной деревянной (5) и её крепости (6) терема и избы строились из дерева (7) поскольку дерево для русского человека (8) возможность воплощения строительной красоты (9) чувства пропорций и слияния архитектурных сооружений с окружающей природой.
ВАРИАНТ 8. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
XVIII век является временем (1) когда Россия «вздохнула» по-новому (2) ведь именно тогда (3) начали отстраиваться новые города и объекты (4) которые по сей день считаются историческими памятниками архитектуры. При этом первая половина XVIII века (5) тесно связана с именем великого российского императора Петра I. Именно он (6) привнёс много новшеств (7) заимствованных (8) из стран Европы.
ВАРИАНТ 9. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.
Домик Петра I (1) единственная постройка (2) сохранившаяся с первых дней основания Петербурга (3) которая была сооружена солдатами-плотниками за три дня (4) и служила первой резиденцией царя на берегах Невы. Внутри дома до сих пор на рабочем столе лежат царская табакерка (5) самшитовая курительная трубка (6) чертежи и деловые бумаги (7) вещи (8) принадлежавшие Петру I.
ВАРИАНТ 10. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять кавычки.
Болдинская усадьба, расположенная недалеко от (1) Нижнего Новгорода (2), привлекает к себе большое количество поклонников творчества А.С. Пушкина. Несмотря на то что поэт побывал в родовом поместье всего лишь три раза, село вдохновило его на написание более 50 произведений, среди которых (3) Медный всадник (4), главы (5) Евгения Онегина (6). Недаром исследователи творчества Александра Сергеевича говорили о днях, которые поэт провёл здесь осенью 1830 года: (7) Это чудо болдинской осени (8).
ВАРИАНТ 11. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Среди необозримых полей (1) лесов (2) перелесков на северо-западе Пензенской области раскинулось (3) старинное село Тарханы. Здесь (4) в имении Арсеньевых (5) провёл детские и отроческие годы Михаил Юрьевич Лермонтов. Сейчас в бывших Тарханах (6) именуемых ныне Лермонтово (7) находится Государственный музей-заповедник великого русского поэта (8) и писателя. Это уникальный (9) историко-культурный памятник федерального значения.
ВАРИАНТ 12. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять двоеточие.
Арбат уже давно стал главной туристической артерией Москвы (1) так как сюда стекаются гости гóрода со всех его концов. Пересекают Старый Арбат узкие переулки (2) Большой Афанасьевский (3) Староконюшенный (4) Калошин (5) Кривоарбатский (6) Денежный и т.д. Это своеобразное наследство от расположенных здесь мастерских ремесленников (7) а само название Орбат впервые упоминается в 1475 году (8) «Погорел совсем на Орбате Никифор Басенков».
ВАРИАНТ 13. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Дерево (1) материал недолговечный (2) а время и пожары сделали своё дело. Именно из-за них (3) до наших дней не дошли многие выдающиеся сооружения (4) о которых мы знаем только из летописей. При этом центральные районы России (5) почти не сохранили памятники деревянного зодчества. И только некоторые области Поволжья (6) Урала (7) Сибири и Севера (8) донесли до нас образцы этого высокого искусства.
ВАРИАНТ 14. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Ясная Поляна (1) чудесное место. Оказавшись в этом уютном уголке (2) расположенном всего лишь в 200 км от столицы (3) и в 10 минутах езды от Тулы (4) ощущаешь себя на краю земли. Природа поражает своей красотой (5) и время здесь словно останавливается. Берёзовая аллея (6) яблоневые сады (7) парки (8) и пруды настраивают на творческий лад. Неудивительно (9) что в этих местах творил гениальный писатель Л.Н. Толстой.
ВАРИАНТ 15. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Кремль (1) самая древняя часть столицы России (2) расположенная на берегу Москвы-реки. Именно здесь (3) на Боровицком холме (4) ещё в середине XII века князь Юрий Долгорукий основал свою усадьбу-крепость (5) впервые упомянутую в 1147 году. Примечательно (6) что стены и башни Кремля были воздвигнуты из красного кирпича (7) на месте прежних белокаменных в конце XV века (8) а колокольня Ивана Великого (9) самое высокое здание на Руси тех времён.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
10 класс
Литература
19.05.2020
Здравствуйте. Тема сегодняшнего урока: «Ги де Мопассан «Ожерелье» Грустные раздумья автора о несправедливости мира»
Послушайте чтение рассказа «Ожерелье» или посмотрите фильм.
«Новелла» в переводе с итальянского языка означает «новость». В литературе же новелла - это повествовательный прозаический жанр, для которого характерны краткость, остросюжетность, отсутствие психологизма, неожиданная развязка. (Словарь литературоведческих терминов ). Генетические истоки новеллы именно в сказке, басне, анекдоте. От анекдота её отличает возможность не комического, а трагического или сентиментального сюжета. От сказки - отсутствие волшебного элемента.
Французский писатель Ги де Мопассан - мастер психологической новеллы, круг вопросов, о которых он пишет в своих произведениях, очень широк: это и тема франко-прусской войны, и тема тоски по высоким истинным отношениям между людьми, но важное место в новеллистике Мопассана занимала тема «плоской» любви. Структура новелл Мопассана достаточно проста, но, в то же время, очень выразительна. Так, особую роль в его произведениях играет концовка. Она всегда непредвиденная и интригующая. Создается впечатление, что вся работа писателя над рассказом сводится к тому, чтобы представить ситуацию таким образом, чтобы читатель ни за что не догадался, чем же всё закончится.
Часто у Мопассана встречается разновидность осложненной структуры – рассказ-размышление. Так построена новелла «Ожерелье». Её голый сюжет может натолкнуть на банальную мысль о том, что опасно брать взаймы чужую ценность. Однако первая же фраза рассказа содержит элемент обобщения («Это была одна из тех изысканных и волшебных девушек, которые будто по иронии судьбы рождаются иногда в чиновничьих семьях») и даёт понять, что рассказанная история – вариант темы о несправедливости мира, в котором блага распределяются не согласно заслугам, талантам и красоте, а согласно богатству или случаю судьбы. Использование Мопассаном однообразной синтаксической конструкции с рядом однородных членов предложения и постоянным повтором личного местоимения «она» служит целью создать ощущение монотонной и однообразной жизни Матильды Луазель, в которой не было ни ярких моментов, ни значительных событий. В произведении можно выделить три этапа жизни семейства Луазель: 1) жизнь до бала; 2) бал и потеря ожерелья – переломный момент в судьбе Матильды; 3) жизнь после бала. Случай, потеря ожерелья, резко изменил жизнь семьи Луазель. «Госпожа Луазель узнала страшную жизнь бедняков. Впрочем, она сразу же героически примирилась со своей судьбой. Нужно выплатить этот ужасный долг. И она его выплатит».
«Ожерелье» можно назвать социально-философской новеллой, так как в ней изображается общечеловеческая ситуация и одновременно существование героев в определённых социальных условиях. Идея произведения звучит в словах героини: «Как изменчива и капризна жизнь! Как мало нужно для того, чтобы спасти, или погубить человека».
Ответьте на вопрос.
Нужно ли довольствоваться тем, что у тебя есть, или стоит бороться за свою мечту?
Сформулируйте свои вопросы по теме урока.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
8 «а» класс
18.05.2020
Здравствуйте. Продолжаем работу над чужой речью. Запишите число «Восемнадцатое мая»
Прочитайте теоретический материал параграфов 67,68,69.
В справочник
1. Прямая речь перед (комментирующей частью)словами автора
«П»,-к.
«П?»-к.
«П!»-к.
«Интересно, что будут читать мои правнуки?...» -писал Лев Толстой.
2. Прямая речь после (комментирующей части)слов автора.
К: «П».
К: «П?».
К: «П!».
Тут Мишка говорит: «Не надо спорить. Сейчас я попробую».
3. Прямая речь разрывается (комментирующей частью) словами автора.
« П,- к, -п? »
«П,- к. -П ».
«П?- к. –П! »
« П!- к. –П ».
Задание 1
1. Спиши предложения, расставляя знаки препинания.
А. У плетня заросшая крапива обрядилась ярким перламутром и качаясь шепчет шаловливо С добрым утром!
Б. Гроза будет сказал Федя посматривая на облака.
В. Я знаю проговорила она вас не убедишь.
Косвенная речь Кратко в справочник
-
Предложение с косвенной речью состоит из двух частей: одна часть, как и в предложении с прямой речью, представляет собой слова автора; другая часть выражает содержание чужой речи (косвенную речь) и присоединяется к первой союзами: что, будто, чтобы, местоимениями и наречиями кто, что, как, какой, где, когда, почему и другими или частицей ли. Мать просила нас, чтобы мы не опаздывали к чаю. (Ср. Мать просила: "Не опаздывайте к чаю!")
-
В предложении с косвенной речью кавычки не ставятся.
-
Слова автора обычно предшествуют косвенной речи и отделяются от нее запятой.
-
После косвенного вопроса вопросительный знак не ставится. Мы захотели узнать, скоро ли будет поезд в Москву.
-
При замене прямой речи косвенной личные и притяжательные местоимения (а также личные формы глаголов) передаются от лица автора, рассказчика, а не от того лица, чья речь передается. Я поинтересовался, можно ли мне остаться на ночь.
6. Предложения с косвенной речью по форме представляют собой -сложноподчинённые предложения: главное содержит слова автора, а придаточное—чужую речь. Чужая речь, переданная в форме придаточного предложения, называется косвенной речью. Предложения с косвенной речью представляют собой разновидность сложноподчинённых с придаточными дополнительными. Они передают содержание чужой речи без сохранения всех особенностей речи говорящего. Прямая речь может занимать любое положение по отношению к словам автора, косвенная речь всегда следует после авторских слов. Придаточные, включая косвенную речь, присоединяются к главному при помощи разнообразных союзов и союзных слов, среди которых основными являются что, чтобы, ли: Мне сказали, что это был брат мой… Прямую речь можно заменить косвенной. Союз что употребляется, если прямая речь представляет собой повествовательное предложение. Союз чтобы употребляется, если прямая речь представляет собой побудительное предложение. Частица ли употребляется, если прямая речь представляет собой вопросительное предложение и имеет частицу ли или вообще не имеет вопросительных слов.
Задание устно
Рассмотри предложенные примеры, разберись, как происходит замена прямой речи косвенной. Обрати внимание на выделенные слова в прямой речи и на то, как они заменяются в речи косвенной.
Предложения с прямой речью
Предложения с косвенной речью
«Мой дед землю пахал», - с надменной гордостью отвечал Базаров.
Базаров отвечал с надменной гордостью, что его дед землю пахал.
Андрей воскликнул: «Я таких людей видел множество!»
Андрей воскликнул, что он таких людей видел множество.
Командир приказал: «Огонь!»
Командир приказал, чтобы открыли огонь.
«Который час?» - спросил я.
Я спросил, который час.
Врач спросил: «Какая у вас была температура?»
Врач спросил, какая у меня была температура.
Задание № 2
Замени прямую речь косвенной.
-
«Да, я знаю вас, Базаров», - подтвердила она.
-
«Меня зовут Аркадий Николаевич Кирсанов, - проговорил Аркадий, - и я ничем не занимаюсь».
-
«Хлопот у меня с мужиками в нынешнем году», - продолжал говорить Николай Петрович.
-
Аркадий с прежней улыбкой сказал Базарову: «Евгений, возьми меня с собой!»
-
Я спроси его: «Да ты умеешь ли плавать?»
Задание № 3
Проведите обратную замену, преобразовав предложения с косвенной речью в предложения с прямой речью.
-
Кирилла Петрович спросил у Маши, где она была.
-
Я заметил, глядя на светлое небо, что погода славная будет.
-
Отец крикнул Феде. Чтобы он держал правее.
-
Дубровский спросил, все ли здесь и не осталось ли кого в доме.
-
Сергей спросил тихо, почему она ушла.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9 класс
Литература
18.05.2020
Здравствуйте. Сегодня мы продолжаем разговор о романсах и песнях на стихи поэтов 19 и 20 веков. Послушайте. Определите жанр. Основную тематику.
Найдите определение АВТОРСКАЯ песня. Подберите видеоролики по данной тематике.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9А и 9Б
Русский язык
15.05.2020
Здравствуйте. Запишите число «Пятнадцатое мая» и тему урока «Повторение по теме синтаксис и пунктуация». Сегодня продолжаем отрабатывать задание 3 (Пунктуационный анализ). Посмотрите видео урок.
3.5 обращения и уточняющие конструкции
https://www.youtube.com/watch?v=NL0qgPTFsmk
Выполните упражнение (на выбор 5-8 предложений), выполняя все задания
.
Спишите примеры, соблюдая орфографические нормы. Графически выделите уточняющие члены предложения и те слова, к которым они относятся.
-
(Не, ни)об_ятное пространство заливала река в п_ловодье, и теперь далеко, вплоть до горизонта, по лугам были разброса(н, нн)ы серебря(н, нн)ые пятна. (М. Горький) 2) Казалось, что там, на краю моря, облаков бе(с, сс)конечно много. (М.Горький) 3) А _ рядом, у пр_талинки, в траве, между корней, бежит, струи(тся, ться) маленький серебря(н, нн)ый ручей. (С.Есенин) 4) За лугами, в с_неющ_й роще, куковала кукушка. (И. Бунин) 5) В просеке, в тени, чу_ствуе(тся, ться), как резко морозит к ночи. (И. Бунин) 6) Однако утром, при со_нце, его ноч(?)ные т_рзания быстро ра(с, сс)еялись. (И. Бунин) 7) Тут, в глуб_чайшей полевой тиш_не, летом среди хлебов, подступавших ксамым нашим порогам, а зимой среди сугробов, и прошло всё моё детство, полное поэзии п_чальной и свое_бразной. (И. Бунин) 8) Там, в глубине одного из (не, ни)больших дворов, мы облюб_вали крошеч(?)ный фл_гелёк в три комнаты. (М. Осоргин) 9) Камушки были когда(то) найде(н, нн)ы на пляже, у моря. (М. Осоргин) 10) Он по_вился поз_но вечером, почти ноч(?)ю. (А. Н. Толстой) 11) Однажды, в студё(н, нн)ую зимнюю пору, я из лесу вышел... (Н. Некрасов) 12) А (на)верху, над мглою этой, перер_стя весь лес, одна, в луче з_ката, в бликах света, г_рела яркая сосна. (В. Солоухин) 13) Дли(н, нн)ая, в (не, ни)сколько вёрст, тень л_жилась от гор на степи. (Л. Толстой) 14) (В)низу, в зале, стали тушить огни. (А. Чехов) 15) Восьмого июля, в пятн_цу, Елизаров, по прозванию Костыль, и Лёша возвращались из села Казанского. (А. Чехов) 16) Именно в этот канунный, перед бурей, год случились (не, ни)которые зн_чительные для него прои_шествия. (Л. Леонов) 17) А там, за соснами, как купол голубой, стоит бе(с, сс)трас_ное, бе_жалос_ное море. (А. Фет)
Вспомните, что такое вводные слова. (справочник)
тест
1. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
А знаешь, (1) дедушка, (2) — сказал он, (3) — немцы говорят, (4) Гитлер уже в Москву вошёл. (Богданов Н.)
2. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
Он долго ещё ликует. Так, (1) что слышно внизу, (2) на улице. По правде сказать, (3) не только отец – все в нашем доме говорят громко, (4) потому что мама не очень хорошо слышит. (Алексин А.)
3. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
Ты меня, (1) Елена, (2) прости... - Николай Николаевич дотронулся до щеки. - Никогда никого не бил. Твоего отца вырастил - пальцем не тронул. - Он показал на стены, (3) увешанные картинами. - И всё из-за этого, (4) - виновато улыбнулся. - А ты будь милосердна к падшему. (Железников В.)
4. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите в порядке возрастания цифры, обозначающие запятые при вводных словах.
Пропал без вести, (1) значит, (2) ушёл, (3) к примеру, (4) в разведку в тыл врага и не вернулся. И неизвестно, (5) как он погиб. (Железников В.)
5. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Вот, (1) мол, (2) тебе танк,(3) ты должен будешь пройти на нём весь полигон, (4) шестнадцать километров, (5) а по тебе будут стрелять из пушек наши солдаты. (Железников В.)
6. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
Герой с войны пришёл, (1) принимай, (2) жена, (3) хвастай, (4) зови гостей. (Распутин В.)
7. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Да, (1) скорее всего, (2) он проснулся именно от этой нестерпимой, (3) несправедливой обиды. Ему приснился сон,(4) что он после незаслуженного оскорбления уходит из дому навсегда. И остаётся один на всём свете. (Железников В.)
8. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
«Слушай, (1) дорогой, (2) — сказала мальчику мать. — Задёрни шторку или пересядь на соседнее кресло. Здесь слишком жарко от солнца, (3) а тебе это вредно». Мальчик недовольно посмотрел на мать. Ему не хотелось, (4) чтобы кто-нибудь услышал, (5) что ему вредно сидеть на солнце. (Железников В.)
9. В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите в порядке возрастания цифры, обозначающие запятые при обращении.
«Что, (1) Вадик,(2) сразу будем бить или подождем немножко?» - «Чего ты пристал к человеку, (3) Птаха? — щурясь на меня, (4)сказал Вадик. — Понял, (5) человек играть пришёл. Может, (6) он у нас с тобой по десять рублей хочет выиграть?» (Распутин В.)
10. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите в порядке возрастания цифры, обозначающие запятые при вводных словах.
Я, (1) например, (2) принципиально не собираю марки, (3) потому что в нашем классе их собирают все; плохо учусь, (4) потому что у нас все учатся хорошо. Как-то я сострил на истории, (5) что урок выучил, (6) но отвечать не буду. Правда, (7) за это меня выгнали из класса и влепили единицу, (8) а отец обозвал балбесом и кричал, (9) что я значение слова "индивидуальность" понимаю шиворот-навыворот. (Железников В.)
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
10 класс
русский язык
15.05.2020
Здравствуйте. Сегодня у нас обобщающий урок по орфографии. Запишите число и тему урока.
Выполните задания. При необходимости обращайтесь к записям в справочнике или материалу в учебнике.
1. Задание
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
-
уд..вительный, исп..щрённый, пром..кашка
-
треп..тать, оз..ряя, г..потеза
-
щ..бетание, ув..дающий (цветок), благосл..вение
-
сбл..жение, зак..снелое (общество), ск..птический
-
перефр..зировать, пол..мичный, дек..ративный
Запишите номера ответов.
2. Задание
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
-
сверх..зящный, пост..нсультный, вз..мать
-
во..пламениться, бе..совестный, не..балансированный
-
(старинное) пр..дание, пр..верженец, непр..емлемый
-
с..естной, волеиз..явление, двух..ядерный
-
не..хватный, р..списывать, с..переживающий
Запишите номера ответов.
3. Задание
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
-
жалостл..вый, намер..ваться
-
наставн..чество, обогр..вать
-
обрад..вать, оборуд..вание
-
сердц..вина, стрях..вать
-
взрывч..тый, изредк..
Запишите номера ответов.
4. Задание
Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
-
Дорогосто..щий, вылин..вшая (ткань)
-
(ничего не) знач..щий, (автомобили) движ..тся
-
выплачива..мый, обезум..вший (от страха)
-
ове..нный (прохладой), настро..в (радио)
-
(кони) брод..т (по лугу), дремл..щий (в поезде)
Запишите номера ответов.
5. Задание
Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО.
-
В гостиной меня ждал (НЕ)КТО иной, как мой старый приятель.
-
В зале было (НЕ)УБРАНО, некоторые столы и стулья оказались сломаны.
-
На (НЕ)БЕЛЁНЫХ стенах висело множество пожелтевших репродукций известных картин.
-
(НЕ)РАДОСТНЫМ было утро того дня, а грустным.
-
Давно (НЕ)ЕЗДИВШИЙ верхом, отец первые полчаса чувствовал себя в седле очень неуверенно.
Раскройте скобки и выпишите это слово.
6. Задание
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
-
Костя много лет работал (ЗА)РУБЕЖОМ, (ПО)ЭТОМУ знал несколько иностранных языков.
-
(С)НАЧАЛА бабушка взялась обучать внука игре на фортепиано, но быстро поняла, что всё (БЕЗ)ТОЛКУ: Илюшу не интересовала музыка – мальчик хотел рисовать.
-
Через (ПОЛ)ГОДА после окончания университета Катя вышла (ЗА)МУЖ.
-
«(ОТ)ЧЕГО зависит исход дела?» – спросил я директора (ВО)ВРЕМЯ ужина.
-
ЧТО(БЫ) добиться встречи с генералом, Ольга каждое утро (НА)ПРОТЯЖЕНИИ месяца приходила в министерство.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
7. Задание
Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Резец войны прошёлся по обоим лицам: он придал не свойстве(1)ую ю(2)ости жестковатость и скова(3)ость лицу дочери; он выпятил бугристый лоб над иссечё(4)ым, крупноскладчатым лицом отца и сделал голову его стра(5)о похожей на голову больного, старого льва.
Цифры запишите подряд без пробелов, запятых и других знаков препинания.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9А и 9Б
Русский язык
14.05.2020
Здравствуйте. Запишите число «Четырнадцатое мая» и тему урока «Повторение по теме синтаксис и пунктуация». Сегодня продолжаем отрабатывать задание 3 (Пунктуационный анализ). Посмотрите видео урок.
3.4 сложное предложение
https://www.youtube.com/watch?v=PzUD62zwgVk
выполните задания.
1.Мама всегда делает всё,(1) чтобы он,(2) Миша,(3) ни в чём не нуждался. Стирает ему рубашки,(4) штопает чулки,(5) помогает ему готовить уроки,(6) а он ленится наколоть дров,(7) сходить в очередь за хлебом или разогреть обед.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
2. Она терпеливо работала,(1) штопала,(2) шила,(3) а он стыдился ходить с ней по улице,(4) «как маленький». Он никогда не целовал мать – ведь это «телячьи нежности». Вот и сегодня он придумывал,(5) какое горе причинить ей,(6) и ни капли за неё не переживал,(7) а она всё бросила,(8) приехала из Москвы и теперь не отходит от его постели…
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
3. Мы родились и живём «под сереньким ситцем северных тихих небес»,(1) их красота слилась со всей нашей жизнью,(2) они стали её свидетелями. Во время путешествий за пределы страны,(3) совершаемых с разными целями,(4) мы часто бываем восхищены блеском чужеземной природы,(5) но она никогда не сможет затмить природу родную. Наоборот,(6) чем ярче чужое,(7) тем ближе своё. Я испытал это на себе,(8) когда в туманных предосенних садах Версаля с их почернелой,(9) как старая позолота,(10) листвой,(11) с их геометрической пышностью я – совсем не знаю почему – вспомнил крошечный городок Спас-Клепики.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Тест.
1. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.
Огарков поехал дальше, (1) всюду натыкаясь на группы идущих к востоку людей. Но и они были не из его дивизии, (2) и это обеспокоило Огаркова. Он хлестнул коня, (3) но конь, (4) видимо, (5) устал и упорно двигался шагом, (6) заметно припадая на левую заднюю ногу. (Казакевич Э.)
2. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.
Спутанная трава в саду полегла, (1) и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться один только маленький подсолнечник у забора. Над лугами тащились из-за реки, (2) цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь. По дорогам уже нельзя было ни пройти, (3) ни проехать, (4) и пастухи перестали гонять в луга стадо. (Паустовский К.)
3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.
Дивизия двинулась дальше, (1) на Варшаву, (2) а я, (3) проболтавшись дней десять в Люблине, (4) был эвакуирован в тыл, (5) и воевать мне больше не пришлось. (Некрасов В.)
4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.
В этих безлюдных зеленых переулках асфальт встречался редко, (1) зато было много дощатых тротуаров. Я с тех пор навсегда запомнил, (2) как хорошо пружинят доски под колесами. Иногда, (3) правда, (4) колеса проваливались в щели, (5) но Серёжка легко их выдергивал и вёз меня дальше...(Крапивин В.)
5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.
Дорога бежала навстречу, (1) как бесконечная упругая лента, (2) ветви больно хлестали Морозку по лицу, (3) а он все гнал и гнал очумевшего жеребца, (4) полный неистовой злобы, (5) обиды, (6) мщения. (Фадеев А.)
6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.
Над полем высоко в небе, (1) словно серебряные колокольчики, (2) звенели жаворонки. В лесу заливались пеночки, (3) зяблики, (4) соловьи... Всех птенцов и не перечесть. У некоторых птиц и голоса-то для пения нет, (5) но и они тоже от других не отстают, (6) стараются кто как умеет. (Скребицкий Г.)
7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.
Несколько раз косяками над фронтом проходили немецкие бомбардировщики, (1) но, (2) если не считать случайных бомб, (3) моряков они не тревожили. Даже мины по-прежнему рвались где-то на дороге. Только под вечер, (4) когда длинные тени деревьев пересекли измятое поле, (5) у немцев в окопах началась возня. Моряки приготовились, (6) ждали атаки, (7) а на них вдруг обрушился поток слов на чистейшем русском языке. (Селянкин О.)
8. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.
Первая туча прошла. И надвинулась следующая, (1) хмурая, (2) лохматая,(3) стремительно кипящая. Она загородила все небо. Ветер, (4) сильный,(5) грозовой,(6) неистово потянул из-под тучи. Снова скользнула ветвистая молния, (7) прогромыхал гром, (8) и сплошная колючая стена воды с настигающим порывистым гулом обрушилась на лес. (Бондарев Ю.)
9. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.
Медленно, (1) в тягостном раздумье спускался Ульянов по чугунным ступеням, (2) и последняя из них от его шага прогудела, (3) послышалось ему, (3) особенно угрюмо. Потом он сидел на скамейке в садике. Скамья была в снегу, (4) но он лишь машинально, (5) кое-как очистил место и сел в снег. (Григорьев Н.)
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными СОЧИНИТЕЛЬНОЙ связью.
Только теперь я увидел Павла Назаровича. Держась руками за жердь, (1) висевшую низко над водою, (2) он пытался вскарабкаться на нее, (3) но поток тащил старика под наносник. Он сколько мог работал ногами, (4) пытался приподняться, (5) однако силы покидали его. Пока я добрался до старика, (6) у него сорвалась с жерди рука, (7) и я уже в последний миг поймал его за фуфайку, (8) но вытащить не мог. (Федосеев Г.)
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
.
10 класс
Литература
14.05.2020
Здравствуйте. Запишите число и тему урока. "Ги де Мопассан. "
Прочитайте в учебнике статью о писателе (стр.270- 276). Составьте краткую биографическую таблицу. Ответьте на вопросы на странице 276(на выбор)
прочитайте новеллу "Пышка".
9 класс
Литература
14.05.2020
Здравствуйте. Сегодня мы поговорим о романсах и песнях. Посмотрите видео урок.
Назовите композиторов, упомянутых в уроке. Ответьте на поставленные вопросы.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
8 А класс
13.05.2020
Здравствуйте. Сегодня у нас итоговая контрольная работа.
В тетради по образцу записываем:
Ф.И.___________________________________ Класс______________
Дата проведения Тринадцатое мая
Итоговая контрольная работа по русскому языку
Прочитайте текст и выполните задания 1 - 18
(1) Летом 1894 года Левитан жил близ Островенского озера в старинной заброшенной усадьбе. (2) Писал этюды, подплывал в лодке к зелёному островку, бродил в лесах с охотничьим ружьём.
(3) По соседству, на холме была усадьба «Горка», где проводила лето семья петербургского сановника Турчанинова. (4) Мать, Анна Николаевна, и три её юные дочери – спокойная темноволосая Софья, порывистая белокурая Варенька, шаловливый подросток кареглазая Аня. (5) Прослышав, что у соседей живёт известный пейзажист, девушки поехали знакомиться. (6) Очень скоро Левитан стал постоянным гостем «Горки» и сразу оживил однообразную дачную жизнь.
(7) Той осенью Левитан особенно увлёкся пастелью. (8) Эти, казалось бы, такие неподатливые и хрупкие мелки в его руках становились послушными. (9) Он писал ими на берегу озера, у опушки леса.
(10) Увлечённый новой техникой живописи, художник не знал усталости. (11) Один за другим появлялись новые прекрасные картоны. (12) И в них – уже окрепшее мастерство тонкого пастелиста.
(13) Он писал осень в солнечный день или ждал, когда озеро нахмурится, чтобы прикоснуться к его серым благородным тонам. (14) Он переносил на картон последние жёлтые листья, словно золотыми
брызгами осыпавшие аллеи парка.
(15) Маленькая Аня, которую в детстве прозвали нежно Люлю, старалась, чем могла, помочь художнику. (16) Ему часто нездоровилось, тяжёлый сердечный недуг взывал к осторожности. (17) Но пейзажиста трудно остановить, когда кругом полыхает багрянец леса и вся природа одевается в яркий осенний убор.
(18) Люлю носила художнику ящик с красками. (19) Она гребла в лодке, когда тот писал водяные лилии. (20) Девочка молча стояла за спиной художника, и на её глазах создавались изумительные шедевры. (21) Левитан был переменчив в своих настроениях. (22) То он работает молча, погружаясь в глубокое раздумье, то необычайно оживлён и вслух произносит хвалу красоте природы.
(23) Девочка была свидетельницей порывистых восторгов художника, его самозабвенного труда. (24) Научилась молчать вместе с ним, когда он глядел перед собой притихший, заворожённый красотой.
(По С.Пророковой)
1. Почему девочка Аня постоянно сопровождала художника и старалась ему помочь?
1) Девочке было скучно, ей нечем было заняться.
2) Художник платил ей деньги за помощь.
3) Девочка восхищалась работой художника, рядом с ним она училась понимать красоту природы.
4) Аня хотела стать художницей.
2. Какое выказывание НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?
1) Левитан был прекрасным пейзажистом.
2) Левитан самозабвенно любил русскую природу.
3) Левитан увлёкся новой техникой живописи – пастелью.
4) Уже в тринадцать лет Левитан твёрдо решил стать художником.
3. В каком из предложений содержится СРАВНЕНИЕ?
1) 13 2) 14 3) 17 4) 20
4. Значение какого слова определено НЕВЕРНО?
1) Пастель (1) – мягкие цветные мелки для рисования.
2) Пейзажист (11) – художник, специалист в области пейзажа.
3) Шедевр (14) – музыкальное произведение.
4) Аллея (8) – дорога (в парке или в саду) с деревьями, посаженными по обеим её сторонам.
5. Из предложения 24 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется ее значением неполноты действия.
6. Из предложений 13-14 выпишите слово с ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ безударной гласной в корне.
7. Из предложений 15-20 выпишите прилагательное, в котором пишется – НН-, потому что оно образовано от существительного с основой на Н при помощи суффикса Н.
8. Среди предложений 7-14 найдите ПРОСТОЕ ДВУСОСТАВНОЕ НЕПОЛНОЕ С ПРОПУСКОМ СКАЗУЕМОГО. Напишите его номер.
9. Среди предложений 18-24 найдите предложение, осложнённое ДЕЕПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ. Напишите его номер.
10. . Замените словосочетание У ОПУШКИ ЛЕСА (предложение 9), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
11. Из предложения 5 выпишите словосочетание с типом связи слов УПРАВЛЕНИЕ.
12. В данных предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при ВВОДНОМ СЛОВЕ.
(8) Эти, (1) казалось бы,(2) такие неподатливые и хрупкие мелки в его руках становились послушными. (9) Он писал ими на берегу озера, (3) у опушки леса.
(10) Увлечённый новой техникой живописи,(4) художник не знал усталости.
(13) Он писал осень в солнечный день или ждал,(5) когда озеро нахмурится,(6) чтобы прикоснуться к его серым благородным тонам.
13. Среди предложений 19-23 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
14. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 2? Напишите ответ цифрой.
15. Из предложения 6 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.
16. В данных предложенях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (-у), обозначающие запятые (-ую) при ОБОСОБЛЕННОМ СОГЛАСОВАННОМ ОПРЕДЕЛЕНИИ.
Эти, (1) казалось бы, (2) такие неподатливые и хрупкие мелки в его руках становились послушными. Он писал ими на берегу озера, (3) у опушки леса. Увлечённый новой техникой живописи (4) художник не знал усталости.
17. Среди предложений 15-17 найдите сложное предложение, в котором есть ПРОСТОЕ ОДНОСОСТАВНОЕ БЕЗЛИЧНОЕ предложение. Напишите его номер.
18. Из предложений 14 - 18 найдите и выпишите составное глагольное сказуемое.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Литература
9 класс
13.05.2020
Здравствуйте. Запишите в тетради число и тему урока «А.И.Солженицын страницы жизни и творчества» Посмотрите видео урок. Дайте толкования слова «праведница».
Прочитайте рассказ «Матренин двор».
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
10 класс
Русский язык
13.05.2020
Здравствуйте. Сегодня у нас 2 урока. Продолжаем повторение орфографии. Тема сегодняшнего урока Правописание О-Ё после шипящих и Ц в разных морфемах.
Подготовка к ЕГЭ
Орфоэпические нормы.
1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
I вариант II вариант
1) катАлог; 1) клалА
2) нАверх; 2) бАнты
3) красИвее; 3) щАвель
4) вклЮчит. 4) врУчит
. Грамматические нормы
2Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
I вариант II вариант
1) килограмм апельсинов; 1) в шестьюстах метрах;
2) после заморозков; 2) много яблок;
3) политические лагери; 3) стакан сока;
4) в полторастах километрах. 4) согласно договору.
Орфографические нормы.
3В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
I вариант II вариант
1) нагр_вать, стр_мление; 1) зам…рла, соч_тающий;
2) под_рить, хв_тать; 2) д…летант, гр_фический;
3) переб_решь, к_варный; 3) ст_рона, усм…рённый;
4) об_яние, прик_снуться; 4)заг…рать, л_скающий.
4Пунктуационные нормы.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В этих краях (1) нам непременно понадобится проводник (2) с помощью (3) которого (4) мы смогли бы хорошо узнать все потаенные лесные тропы.
1) 1, 3; 2) 2; 3) 3; 4) 2, 4.
Прочитайте теоретический материал о правописании О - Ё после шипящих и Ц.
В корнях слов после шипящих под ударением пишется ё, если в родственных словах бывает чередование ё с е (например: шёпот — шептать, дешёвый – дешевизна). Если подобного чередования нет, то в слове пишется о. В некоторых иноязычных словах буква о после шипящих пишется и в безударном положении.
Чтобы лучше запомнить слова-исключения, в корне которых после шипящих пишется о, прочитайте юмористический рассказ, в котором собрано 24 таких слова.
По шоссе мчалась машина. В кабине сидел шофёр, а в кузове тряслись чопорный шотландец, бывший мажордом, Жора-обжора, жокей, жонглёр и шорник. Каждый был занят своим делом. Жора ел шоколад и запивал крюшоном, жонглёр жонглировал крыжовником, нанизывая его на шомпол. Жокей с шорником договаривались о новых шорах для лошади. Шотландец чопорно молчал, надвинув на глаза капюшон. Настроение у всех было мажорное. Будто ехали они на веселое шоу. Вдруг послышался шорох. Это лопнул шов на шортах Жоры-обжоры. Все были шокированы происшедшим.
Вопрос классу: Значения каких слов вы не знаете?
Мажордом - управитель дома (в богатом барском доме); домоправитель, дворецкий
Крюшон - холодные напитки
Чопорный - чрезмерно строгий и принуждённый в поведении, в соблюдении приличий.
Шорник - тот, кто изготавливает шорные изделия.
Шоры (наглазники, щитки) — специальные пластины, надеваемые на морду лошади, закрывающие ей обзор по бокам.
После шипящих под ударением пишется о в суффиксах существительных, отымённых прилагательных и наречий (балычок, речонка, галчонок, княжон, чащоба; холщовый, смешон, горячо, общо (но: ещё).
В суффиксах глаголов, отглагольных существительных и прилагательных, суффиксах причастий пишется Ё(размежёвывать, вооружённый, ночёвка, печёный)
Исключение в слове учёба, а также в заимствованных словах с ударным суффиксом -ёр (стажёр, по аналогии в русском языке - ухажёр).
В окончаниях существительных и прилагательных под ударением пишется О(свечой, чужой), без ударения – Е, в окончаниях глаголов - Ё (печёшь, печёт, печём).
После ц в любой части слова под ударением – о, без ударения – е (в русских словах), ë после ц не пишется никогда.
цóколь,
пальтецó – зéркальце
отцóв – колóдцев
облицóвывать – облицевáть.
Исключения: цокотýха, палаццо, скéрцо, гéрцог и др.
Вопрос классу: какие два действия вы должны сделать, чтобы определить правильное написание?
Вывод: осознанный выбор написания должен сводиться к двум действиям – определению морфемы и принадлежности слова к части речи.
Задания по выбору.
Средний уровень Вставьте пропущенные буквы О или Ё.
В раннее весеннее утро, когда солнце ещ.. не горяч.. и в воздухе свеж., ребята во главе со стаж..ром провели в старом саду борьбу с листож..ром на груш..вых и алыч..вых деревьях. В камыш..вом шалаше ребят ждет сторож. Голову Кузьмича покрывает шапч..нка, из-под пиджака выглядывает холщ..вая рубаш..нка, на шее кумач..вый платок. Кузьмич показывает ребятам самодельные щ..тки и трещ..тки, затем угощает всех спелым крыж..вником. А ребята предлагают ему ш..коладки.
Высокий уровень. Найдите и исправьте ошибки.
Дед рассказывает, как поймал в чащобе медвежёнка и научил его танцовать. Подражая медвежёнку, он выступает то в роли танцора, то дирижора. Затем мы ставим вместо стола бочёнок и садимся обедать. Из сумок достаём тушонку, сгущонку, пирожки с печонкой, копчоности. Девчёнки заваривают чай. Из-за ближайших кустов раздаётся шорох и показывается зайчёнок. Увлечонные обедом, мы не обращаем на него никакого внимания.
Выполните одно из упражнений на выбор.
Упр. 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Щ...риться от солнца, ч...шка кофе, ч...десное утро, радостное ч...вство, ш...рь полей, моя ж...знь, дощ...тый забор, освещ...ть спорт-площ...дку, мостовая из брусч...тки, поч...ять недоброе, клавиш... рояля; прыжок с параш...том, полезная брош...ра, беспристрастное ж...ри.
Упр. 2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы ы или и.
Крепкие мышц..., длинные ресниц..., ваши сверстниц..., строительство гостиниц..., артисты ц...рка, надвигающийся ц...клон, мощная ц...тадель, нефтяная ц...стерна, участвовать в демонстрац...и, получить компенсац...ю, опасная провокац...я, постоянная дезинформац...я; идти на ц...почках, ц...ганский танец, ц...кнуть на шалунов.
Упр. 3. Прочитайте, укажите, какие буквы пропущены. Объясните правописание слов. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, указывая в скобках родственное слово (или форму слова), обозначая корни и ставя ударение.
Гладкая ш...рстка, узкий ж...лоб, упавшие ж...луди, раствор щ...лочи, мельничный ж...рнов, держаться ч...порно, прочный ш...в, дать пощ...чину, принести беч...вку, совершить подж...г, приобрести по деш...вке.
Упр. 4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы о или ё. Обозначьте части слова, в которых пропущены буквы, и поставьте ударение.
1. Флаг над каланч...й, огорчиться неудач...й, машина с кирпич...м, угостить калач...м, следить за матч...м, редкий пуш...к, крепкий ореш...к, тесная лавч...нка, увидеть зайч...нка, напряжение перед финиш...м.
2. Зеленый горош...к, боч...нок с водой, жужжание пч...л, неоперившийся галч...нок, камыш...вые заросли, борьба с саранч...й, пилить нож...вкой, зажж...нный факел, удруч...нный вид, ноч...вка в лесу, горяч... спорить, на улице свеж..., главный дириж...р.
3. Покрыться румянц...м, изящное зеркальц..., глянц...вая бумага, юная танц...вщица, гарц...вать на скакуне, маж...рный тон, купить ш...рты, прож...рливая рыба, утлый ч...лн, ж...лтый крыж...вник, верный расч...т, толч...т сухари, жж...т лицо, паштет из печ...нки.
10 класс
Литература
13.05.2020
Здравствуйте. Тема сегодняшнего урока: « Э. Гофман «Серапионовы братья». Связь реального и фантастического в романтическом произведении».Посмотрите презентацию о жизни и творчестве писателя.
https://ppt4web.ru/literatura/gofman.html
Какие рассказы входят в сборник «Серапионовы братья.» Прочтите один из рассказов.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9А и 9Б
Русский язык
12.05.2020
Здравствуйте. Запишите число «Двенадцатое мая» и тему урока «Повторение по теме синтаксис и пунктуация». Сегодня продолжаем отрабатывать задание 3 (Пунктуационный анализ).
3.3 Однородные члены предложения и знаки препиннания при них. Посмотрите видео урок.
https://www.youtube.com/watch?v=lsxWVfs4sSI&feature=emb_rel_end
запишите в справочник.1 Однородными могут быть все члены предложения. 2.Отвечают на один и тотже вопрос 3. Зависят от одного слова.
Знаки препинания. О - однородный член предложения.
[Օ, а O] [ O, но O] [ O,да= но O] [о, о, о, о] [о и о] [ O да= и O] [о, о, о и о] [и о, и о, и о] [о, и о, и о] [о и о, о и о] [как о, так и о] [не только о, но и о]
Тест по теме «Знаки препинания в предложениях с однородными членами»
1. В каком предложении на месте пропуска ставится запятая?
1) Из комнаты послышался звонкий__детский смех.
2) Уже проснулись растения__и птицы, и насекомые.
3) Вечерами он__или рассказывал нам сказки, или играл с нами.
4) В темные окна стучали крупные__дождевые капли.
2. В каком предложении на месте пропуска ставится запятая?
1) Он не только отвечал на вопросы Наташи__но и говорил сам.
2) И пахло лавандой__и прошлым.
3) Каждый звук гулко раздается в весеннем__сыром и свежем лесу.
4) Над рекой плыл__либо туман, либо дым от костров.
3. В каком предложении на месте пропуска запятая не ставится?
1) На вершину холма вела узкая__обдуваемая ветром тропинка.
2) Холодное, серое небо__и ветер, и невольная печаль севера сковывали душу.
3) Я давно послал ему письмо, но от него ни ответа__ни привета.
4) Колесо чугунное вертится__и гудит, и ветром обдает.
4. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) В зарослях всю ночь жалобно крякали утки или какие-то другие птицы.
2) Для праздничной иллюминации использовались как электрические гирлянды так и фонари.
3) Ночью ветер злится да стучит в окно.
4) Хороший специалист опирается на фундаментальные знания и умение трудиться.
5. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
2) Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят о тайнах шекспировского творчества.
3) Ролевое чтение или инсценировка фрагментов из изучаемых произведений особенно нравились нашему классу.
4) В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.
6. В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1) Прямо против окна на противоположной стороне высился красивый барский дом.
2) Мать крикнула на него замахнулась но не ударила.
3) Андрей Николаевич снял с подоконника горшок с засохшей геранью и стал смотреть на улицу.
4) Всем своим нескладным нутром он ощущал не то жалость не то совесть.
7. В каком предложении нужно поставить одну запятую?
1) Из-за разорванных туч выглянуло на миг солнце и скупым желтым светом озарило мокрую и печальную улицу.
2) Оля положила руку и тотчас отдернула ее.
3) Покоя нет ни ясным днем ни поздней ночью.
4) Там уже прохаживались медленно и взад и вперед две дамы.
8. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Споры грибов хорошо сохраняются как при высоких так и при низких температурах.
2) В своих картинах Левитан не уходил в сказочный мир или в древнерусскую старину.
3) Здесь и прозрачное небо и хрустально-чистый воздух и свежая зелень придают картине высшую степень одухотворённости.
4) Вечером отец обычно рассказывал мне сказки или читал стихи.
9. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.
2) Довольно скоро он обжился в этом районе и подружился с соседями.
3) Багряные и золотые листья медленно и плавно кружатся в воздухе и тихо опускаются на влажную землю.
4) Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.
10. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
1) И зимой, и весной, и летом, и осенью хорошо в этих местах.
2) Мы увидели Кремль и Старый Арбат, и дворы Замоскворечья.
3) Он смел, упрям, нетерпелив, и легкомыслен, и кичлив.
4) То справа, то слева, то позади слышался гул падающих деревьев.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
10 класс
Литература
12.05.2020
Здравствуйте. Продолжаем работу над творчеством зарубежных писателей. ТЕМА: Ибсен. «Кукольный дом»
«Мужчина и женщина, словно царь и царица, увенчаны каждый своей короной. И он, и она правят своим миром посреди рода человеческого. У каждого из них - свои особые права. Мужчина - это внешняя сторону мира, а женщина - внутренняя, скрытая. Мужчина завоевывает и подчиняет, а женщина - как неисчерпаемый подземный источник, который дает силу дереву жизни»,- говорил мудрец Елиягу Ки. Мы можем с этим соглашаться или не соглашаться, но все, наверное, признают ту истину, что мужчина и женщина - равноправные представители рода человеческого, которые не могут обойтись друг без друга. Поэтому несправедливо, когда кто-то кого-то считает существом низшего сорта, ранга. Это доказала Ибсеновская героиня Нора, решительно выступив против своего унижения как человеческой личности, несмотря на традиции и мораль, которые существовали в то время. «Кукольный дом» ей не подошел. Об этом и многом другом - сегодня на уроке.
Посмотрите видео
- В образе Норы есть целиком реальный прототип. это датско-норвежская писательница Лаура Килер ( 1849-1932). Под влиянием Ибсеновской пьесы «Бранд» 19-летняя девушка написала книгу «Дочери Бранда», которая вышла в 1869 году под псевдонимом. Ибсен познакомился с автором, посоветовав Лауре начать литературную деятельность, между ними завязалась дружба.
Лаура вышла замуж по любви, но ее неуравновешенный муж болезненно воспринимал недостаток денег. Поэтому жена старалась защитить его от материальных проблем, и когда он заболел, обратилась за помощью к своему богатому отцу, однако тот отказал дочери. Тогда она, тайно от всех, заняла деньги в одном из норвежских банков, а поручился за нее влиятельный друг. Когда не стало и этих денег, Лаура одолжила снова, но не смогла вернуть долг своевременно. В отчаянии женщина хотела выдать фальшивый вексель, и своевременно опомнилась. Со временем обо всем узнал муж, который сначала сочувствовал Лауре, а потом под влиянием родственников, друзей и знакомых резко изменил свое отношение к жене и начал требовать развода. Детей у нее отобрали, а ее объявили психически больной. (Позднее, по просьбе мужа, Лаура вернулась и в семью, и в литературу.) Об истории этой женщины узнала жена Ибсена, и, наверное, рассказала о ней мужу. Нора и Лаура имеют много общего, но есть и существенное отличие: Нора сама уходит из дома, сама противопоставляет себя обществу - это ее сознательное решение.
Проблемные вопросы и задачи
В чем заключается символичность названия пьесы Г. Ибсена «Кукольный дом»? («Кукольный дом» - это дом фальшивых ценностей, за которыми кроются эгоизм, духовная пустота, разобщенность человеческих душ. В этом доме не живут, а лишь играют в любовь, брак, семью согласие и даже в человеческое достоинство и честь; при наименьшей буре «уютное гнездышко» Хельмеров разрушается.)
? расшифруйте цепочку «дочь > кукла-женщина > человек-борец». (Это этапы положения в семье и становления личности Норы).
• Докажите, что «Кукольный дом» — социально-психологическая драма. (В произведении затронуты социальные проблемы: богатства и бедности (Хельмер - Крогстад), гражданских прав женщины (Нора и вексель, который она подделала); психологические, так как напряжение произведения является, прежде всего, психологическим, внутренним; поведение героев пьесы является глубоко мотивированным)
• Определите черты «новой драмы». (Перенесение акцента с внешнего действия на внутреннее; конфликт завязывается раньше самого действия; «открытый финал»; непривычная тема)
-Что нужно Крогстаду?
(Он обвиняет Нору в аферизме, угрожает тюрьмой, если она не поможет ему не только остаться в банке, а и занять более высокую должность. Почему бы и нет, он же такой же преступник, как и Нора, тоже подделал документ).
-Как эта сцена дополняет характеристику Норы?
(Это благородная женщина. Она не может обратиться к отцу за помощью, когда тот болен).
-В каком психологическом состоянии оказалась Нора? Почему?
(В отчаянии. Не может открыто поговорить с мужем. Нора доверилась только подруге, которая ей искренне сочувствует, но не понимает, почему Нора не доверилась мужу. Она считает своего мужа честным, порядочным человеком: «...для него было бы мукой, унижением узнать, что он обязан мне чем-то).
-Для чего приходит в дом Хельмеров Кристина Линне?
(Она пришла, чтобы попросить Нору, свою подругу, помочь найти работу в банке; приход Кристины и Крогстада почти одновременно - это приход самой судьбы, которая решила уничтожить дом и семью Хельмеров. Письмо Крогстада к Торвальду раскрывает тайну Норы. Наконец, все выяснилось).
Анализ сюжета и композиции произведения.
В сюжете объединяются несколько сюжетных линий, относительно независимых друг от друга, но переплетающихся между собой.
а/ Нора и Торвальд - брак оказался лишь сожительством, их пути расходятся.
б/ Кристина Линне - все потеряла в жизни, понимает, что счастье - жить хотя бы ради кого-то. Им становится Крогстад, жизнь Кристины изменяется к лучшему.
в/ Нильс Крогстад - мелкий чиновник и ленивый, морально опустошенный человечно делает попытки подняться в своих и чужих глазах, стремится найти семейное счастье с помощью Кристины, в финале пьесы в его душе пробуждается совесть и великодушие.
г/ Доктор Ранк - всю жизнь любит Нору, был другом семьи. Тихо умирает, являясь примером настоящего самоотречения в любви.
Ибсен мастерски показывает не только внешние сюжетные линии, но и психологические коллизии, которые происходят в душе персонажей.
Например, Нора живет в придуманном мире, потом - прозрение, восприятие себя, как человека, стремление к внутренним переменам; Крогстад: моральное падение любовь - пробуждение совести - стремление снова стать человеком; Хельмер: добросовестность в мыслях и действиях - моральное испытание - измена любви и семьи.
КОМПОЗИЦИЯ ПЬЕСЫ
1.Экспозиция - канун Рождества, показана жизнь в семье Хельмеров. 2.Завязка - появление Кристины Линне и Нильса Крогстада в доме Хельмеров: Кристина просит помощи Норы при устройстве на работу, Крогстад тоже просит помочь.
3.Развитие действия - Крогстад шантажирует Нору. Она в отчаянии, ищет выход из тяжелого положения и не находит его,
4.Кульминация - письмо Крогстада, Торвальд узнает о преступлении жены, а Нора узнает правду о Торвальде.
5.Развязка - распад семьи. Нора уходит из дома.
XУДОЖЕСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВ: монологи, диалоги, поступки героев, их отношение друг к другу и к самим себе, авторские ремарки, биографические воспоминания, речь персонажей, детали интерьера. Главное в пьесе не то, что выясняется вся правда о преступлении Норы, а то, что выясняется, кто есть кто.
Ситуация, в которой оказалась героиня, трагична, но настоящая трагедия - ее жизнь. И когда она это поняла, дальше не смогла жить, как раньше. Нора уходит из дома. Куда она идет - кто знает? Но она идет подальше от "кукольного мира". Торвальд еще надеется, что жена вернется, но Нора отвечает: для этого должно случиться "чудо из чудес" - чтобы "сожительство по-настоящему стало браком». Не является ли все это чудом Рождества, которое стало немым, но значимым фоном действия?
Итоговая беседа по вопросам учителя:
1.Определите тему, главные проблемы и идею произведения.
2.Какой тип конфликта используется в пьесе? Почему?
З.К какому жанру вы отнесли бы это произведение? Докажите мысль.
4.В чем состоит художественное своеобразие драмы Ибсена?
ТЕМА ПРОИВЕДЕНИЯ - духовный упадок общества, что показано на примере распада семьи Хельмеров.
ПРОБЛЕМАТИКА - проблемы семьи, духовного единства людей, чести, любви, правды, совести, дружбы, человеческой гордости. Моральные проблемы приобретают философское значение.
ИДЕЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ - призыв к сохранению искренних семейных отношений, возрождению общечеловеческих ценностей - правды, совести, любви, чести.
КОНФЛИКТ - драматический. Сложное к напряженное столкновение между действующими лицами, что выявляет разные моральные позиции в отношении к семье, жизни, другие людям. Семейный конфликт между Норой и Торвальдом показывает недостатки людей и общества.
ЖАНР – социально-психологическая драма,
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ПЬЕСЫ - драма показывает реальную жизнь и реальные образы, социальное положение женщины и семьи во второй половике XIX в. Семья становится критерием опенки общества. Достоинство персонажей измеряется не только социальными законами, а, прежде всего - законами моральными. Особенность пьесы - ее психологизм. Автор мастерски использует формы монолога и диалога, удачно строит композицию, что дает возможность ярко раскрывать драматический конфликт. Дом - своеобразная художественная модель в драме. Это место, где рушатся семейные узы, но все-таки здесь еще остается надежда на их сохранение (именно дом Хельмеров объединил Кристину и Крогстада, которые, может быть, станут счастливыми; в доме Хельмеров остаются дети Норы - как залог ее возвращения. что может дать новым шанс ее семье, если Торвальд и сама Нора внутренне изменятся).Язык пьесы тяготеет к разговорному стилю, живой, доступный, но не опрощенный.насыщенный яркими художественными средствами, которые помогают автору передать разнообразие и утонченность человеческих переживаний.
Пьеса "Кукольный дом" - новаторская по форме.
В этой пьесе автор рассматривает проблему призвания, предназначения человека в этом мире. Это самый яркий пример ибсеновской "новой драмы", почти совершенное воплощение реализма в драматическом произведении. Кроме того "Кукольный до!,;" - интеллектуально-аналитическая пьеса, где всесторонне рассматриваются обстоятельства современной жизни, которые препятствуют развитию индивидуальности, мешают человеку раскрыть свое "я". Сначала, казалось, видим в драме дом, полный счастья, но эта иллюзия развивается под нажимом сложных жизненных обстоятельств. Незавершенная концовка - выдающийся вклад "новой драмы" Ибсена в мировую драматургию. В пьесе развязка не является развязыванием проблем, а только их констатацией, конфликт не исчерпывается после завершения действия, а все больше обостряется.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Ответьте на один из вопросов: 1 "Нужно ли "кукле" становиться Человеком?"
2. "Что нужно для семейного счастья?"
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
8 А класс
12.05.2020
Здравствуйте. В среду у нас итоговая контрольная работа. Предлагаю вам пробную версию. Выполнить обязательно сегодня.(нужно отработать все затруднения, которые возникнут у вас). Пользуйтесь справочником, при необходимости используйте учебник.
Прочитайте текст и выполните задания 1-18
(1) Леса являются величайшим источником вдохновения и здоровья. (2) Это исполинские лаборатории. (3) Они вырабатывают кислород и улавливают ядовитые газы и пыль. (4) Представьте себе, что на леса обрушился пыльный ураган. (5) Уже в километре от опушки вы будете ощущать его лишь как потоки чистого и свежего ветра.
(6) Каждый из вас, конечно, помнит воздух после грозы. (7) Он душист, свеж, полон озона. (8) Так вот, в лесах как бы бушует невидимая и неслышная вечная гроза и расточает по земле потоки озонированного воздуха.
(9) Не знаю, слышали ли вы, что в больших городах в кубическом метре воздуха находится около сорока тысяч разных бактерий, а в лесах в каждом кубическом метре их всего двести-триста, а то и меньше. (10) Там вы дышите воздухом, который в двести раз чище и здоровее воздуха городов. (11) Он целебен, он удлиняет жизнь, он повышает нашу жизненную силу, и, наконец, он превращает механический, а подчас и затруднительный для нас процесс дыхания в наслаждение. (12) Кто испытал это на себе, кто знает, как дышится в прогретых солнцем сосновых лесах, тот вспомнит, конечно, удивительное состояние как бы безотчётной радости и силы, охватывающее нас, как только мы попадаем в леса из душных городских домов.
(13) Но главное не в этом.(14) Лес – это самый верный наш помощник в борьбе за урожай. (15) У меня мало времени, чтобы рассказать со всей полнотой о том, в какой огромной мере лес способствует повышению урожаев. (16) Он хранит почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие ветры, преграждает своими зелёными плотинами путь сыпучим пескам – лазутчикам пустыни. (17) Он является конденсатором влаги: росы, тумана, инея. (18) Из лесных болот берут начало реки. (19) И, наконец, грунтовые воды в лесах и вблизи лесов стоят гораздо выше, чем в безлесных областях.
(20) Места, где уничтожен лес, подвергаются жестоким размывам от талых вод и дождей.(21) Довольно тонкий, как вы, конечно, знаете, слой плодородной земли зачастую смывается начисто, а реки уносят его в море. (22) А то, что пощадили дожди, потом развевается ветром. (23) Иногда ураганы поднимают на воздух целые материки плодородной почвы и уносят её за целые тысячи километров. (24) Это так называемые пыльные, или чёрные, бури.
(25) Невозможно перечислить все бедствия, какие несёт истребление лесов. (26) Если бы вы знали о них, то у вас, должно быть, не поднялась бы рука даже на то, чтобы сломать для букета ветку цветущей липы.
(К.Г.Паустовский)
1. К каким последствиям НЕ ПРИВОДИТ вырубка лесов?
1) к размывам почвы талыми водами;
2) к чёрным бурям, поднимающим на воздух верхний плодородный слой почвы;
3) к появлению оврагов;
4) к лесным пожарам;
2. Какое из высказываний НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?
1) Леса вырабатывают кислород и улавливают ядовитые газы и пыль.
2) Леса сохраняют влагу в почве.
3) Древесина – ценнейшее сырьё для химической промышленности.
4) Овраги появляются в тех местах, где уничтожаются леса.
3. В каком из предложений использован СИНОНИМ к слову буря из предложения 24?
1) 4
2) 9
3) 11
4) 17
4. Укажите, в каком значении употребляется слово «областях» (предложение 19).
1) часть страны, территории
2) отрасль деятельности
3) административно-территориальная единица
4)пределы , в которых распространено какое- нибудь явление, зона, пояс.
5. Из предложений 17- 19 выпишите слово с ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ безударной гласной в корне.
6. Из предложений 13-16 выпишите слово, в котором правописание согласной на конце приставки зависит от глухости (звонкости) последующего согласного звука.
7. Из предложений 20-22 выпишите слово, в состав которого входят ДВА КОРНЯ.
8. В предложениях 16–20 найдите слово, в котором правописание Н определяется правилом: «Одна буква Н пишется в суффиксах кратких страдательных причастий».
9. Выпишите грамматическую основу предложения 18.
10. В данном предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при ОБОСОБЛЕННОМ СОГЛАСОВАННОМ ОПРЕДЕЛЕНИИ.
Кто испытал это на себе, (1) кто знает, (2) как дышится в прогретых солнцем сосновых лесах, (3) тот вспомнит,(4) конечно, (5) удивительное состояние как бы безотчётной радости и силы, (6) охватывающее нас, (7) как только мы попадаем в леса из душных городских домов.
11. Из предложения 23 выпишите словосочетание с типом связи слов ПРИМЫКАНИЕ.
12. Замените словосочетание ПЫЛЬНЫЙ УРАГАН (предложение 4), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
13. В данном предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, которые обозначают запятые при ВВОДНОМ СЛОВЕ.
Довольно тонкий, (1) как вы, (2) конечно, (3) знаете, (4) слой плодородной земли зачастую смывается начисто, (5) и реки уносят его в море.
14. Среди предложений 13-24 найдите простое предложение с ОБОБЩАЮЩИМ словом при однородных членах. Напишите его номер.
15. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 11? Ответ напишите цифрой.
16. Среди предложений 13 – 17 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
17. Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение, в котором есть ПРОСТОЕ ОДНОСОСТАВНОЕ ОПРЕДЕЛЁННО-ЛИЧНОЕ предложение. Напишите его номер.
18. Из предложений 16-18 найдите и выпишите составное именное сказуемое.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Литература
9 класс
13.05.2020
Здравствуйте. Запишите в тетради число и тему урока «А.И.Солженицын страницы жизни и творчества» Посмотрите видео урок. Дайте толкования слова «праведница».
Прочитайте рассказ "Матрёнин двор"
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9А и 9Б
Русский язык
08.05.2020
Здравствуйте. Запишите число «Восьмое мая» и тему урока «Повторение по теме синтаксис и пунктуация». Сегодня продолжаем отрабатывать задание 3 (Пунктуационный анализ).
3.2 Деепричастие и деепричастный оборот
Посмотрите видео урок. Зафиксируйте: вопросы деепричастия, от чего образуется, что обозначает.
Запишите алгоритм. 1. Находим подлежащее и сказуемое
2.От сказуемого задаём вопрос (что делая? что сделав?) находим деепричастие (добавочное действие).
3. От деепричастия задаю вопросы к зависимым словам (получаю деепричастный оборот)
4. Обособляю (выделяю запятыми)
Помню!!!
Не обособляются деепричастия близкие по значению к наречию (молча,сидя, стоя, шутя, дыша,лежа,дрожа и т.д.)
Не обособляются фразеологические обороты СЛОМЯ ГОЛОВУ, НЕ СМЫКАЯ ГЛАЗ, НЕ РАЗГИБАЯ СПИНЫ, ЗАТАИВ ДЫХАНИЕ и т.д.
Задание 1
1. Укажите предложение, в котором есть деепричастный оборот.
1) В течение двух недель, проведенных в пути, мы с мамой выходили только на перроны больших городов. (Алексин А.)
2) Небо выяснилось и, синея, мерцало холодным узором звёзд. (Иванов А.)
3) На берегах безымянных рек, оставшись без горючего, разбросал свои пушки артиллерийский полк.(Казакевич Э.)
4) Мотыльки летели со всех сторон на свет и падали, обожжённые, на скатерть. (Катаев В.)
2. Укажите предложение, в котором нет деепричастного оборота.
1) Кирьян, прервав работу, с опаской глянул на подьячего. (Чесноков И.)
2) Месячный свет, проходя сквозь белесые кружева гардин, смягчал сумрак в глубине комнаты. (Бунин И.)
3) Лодка, прошуршав в камышах, мягко ткнулась в песчаный берег. (Князев Л.)
4) Пинчук, молча слушавший беседу, снова вышел во двор. (Алексеев М.)
3. Укажите предложение, в котором нет деепричастного оборота (знаки препинания не расставлены).
1) Навстречу летели покачиваясь белые космы тумана. (Иванов А.)
2) Андрей не решаясь сесть прислонился плечом к косяку двери. (Адамов Г.)
3) Хлопец заткнул за пояс марлевый сачок и освободив вторую руку полез дальше. (Беляев В.)
4) Метелица миновав два переулка свернул в третий. (Фадеев А.)
4. В каком предложении два деепричастных оборота?
1) Опомнившись, Фрол угрожающе засопел и, чуть пригнувшись, пошёл на Шатрова. (Иванов А.)
2) Ординарец пробрался к столу, низко склонив голову, ни на кого не глядя. (Фадеев А.)
3) Серёжа шел дальше, не оборачиваясь и не стреляя. (Савинков Б.)
4) Рыбаки, откашливаясь и снимая шапки, вошли в избу. (Чесноков И.)
5. В каком предложении два деепричастных оборота (знаки препинания не расставлены).
1) Одинокие кочки покрытые мягким мохом и брусникой торчали кое-где из-под тонкого и хрупкого утреннего ледка затянувшего за ночь болото. (Куприн А.)
2) Позавтракав экипаж закурил и покурив нехотя поднялся и стал готовить машину к маршу. (Курочкин В.)
3) Выговорив самое главное девушка повернула голову робко посмотрев на старика. (Грин А.)
4) Ничего не понимая Сергей вглядывался в бледную полоску света идущую от лестницы. (Воробьёв К.)
6. Укажите предложение, в котором верно выделен деепричастный оборот (знаки препинания не расставлены):
1) В ДВЕНАДЦАТЬ ЧАСОВ СЛЕДУЯ ЖЁСТКОМУ РАСПИСАНИЮ Дмитрий Алексеевич шёл на прогулку. (Дудинцев В.)
2) Фёдор Иванович отошёл в сторону и с разбегу СХВАТИВШИСЬ ЗА ВЕРХНИЙ КРАЙ ЗАБОРА одним махом перескочил его. (Дудинцев В.)
3) Через минуту генерал РЕШИТЕЛЬНЫМ МЯГКИМ ШАГОМ ДЕРЖА РУКУ В КАРМАНЕ прошёл через курилку к выходу. (Дудинцев В.)
4) Через полчаса уже знакомой дорогой Голенищев вернулся в учебный корпус и ПОДНЯВШИСЬ НА ТРЕТИЙ ЭТАЖ НАШЁЛ СТОЛОВУЮ. (Шаньков Ю.)
7. Укажите предложение, в котором деепричастные обороты относятся к одному сказуемому (знаки препинания не расставлены).
1) Взглянув на часы генерал быстро поднялся и отодвинув тяжелое кресло выбрался из-за стола. (Бек А.)
2) Морозка не выдержал и обернувшись к окну замер упершись в пустоту. (Фадеев А.)
3) Сергей постояв ещё минуту медленно направился к груде угля и аккуратно подстелив полу шинели сел на большой кусок антрацита. (Воробьёв К.)
4) Очутившись наверху красноармеец отошёл в сторонку и обиженно отвернулся закинув руки за спину. (Воробьёв К.)
8. Укажите предложение, в котором деепричастные обороты относятся к разным сказуемым:
1) Сводчатое ущелье развернулось перед всадниками, и, гремя камнями и бренча сбруей, они влетели в него. (Булгаков М.)
2) От времени до времени то один, то другой ловец поднимался, шатаясь в полусне, и, наступая на ноги и руки спящих, брел к бочке с водой. (Беляев А.)
3) Молодыe солдаты тем временем быстро шагали к себе в лагерь, восхищаясь бодростью старика и радуясь успешной разведке. (Казакевич Э.)
4) Позавтракав, папа ложится поспать в столовой на диване, укрывшись старой енотовой шубой. (Бруштейн А.)
9. Укажите предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно:
1) Павел Антоныч все быстрее ходил по кабинету, мягко ступая валенками, и часто останавливался перед портретом сына... (Бунин И.)
2) Собака ощетинилась, подняла нос, и, втягивая сырой воздух, осторожно пошла верхним чутьем на смолкший голос. (Шишков В.)
3) Девочки прислушивались к тишине ночного леса, и вспоминая рассказ Жердяя про Голыгинскую гать, боязливо натягивали на себя одеяла. (Рыбаков А.)
4) У перекрестков он [пудель] останавливался и махая хвостом, вопросительно оглядывался назад. (Куприн А.)
10. В каком предложении нет пунктуационных ошибок?
1) Тропинка шла вдоль высокого прибрежного обрыва, извиваясь в тени, столетних маслин. (Куприн А.)
2) По утрам, наколов дров, и наведя чистоту во дворе, Дмитрий Алексеевич отправлялся на прогулку. (Дудинцев В.)
3) Фёдор Иванович прыгнул с постели и, не зажигая света, отпер дверь. (Дудинцев В.)
4) Зыбин вошёл, и, не спрашивая разрешения, снял трубку. (Домбровский Ю.)
Закрепим знания об обособлении определений и обстоятельств (при необходимости повторите материал предыдущего урока)
Задание 2
1.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Семён остановился на полуслове (1) услыхав (2) ясно (3) раздавшийся в тихом воздухе (4) гон с подвыванием не более двух или трёх собак. Он (5) наклонив голову (6) прислушался и (7) молча (8) погрозился барину.
2.Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Словно обойдя своё царство (1) испытав свою власть (2) и (3) убедив- шись во всеобщей покорности (4) она вошла в залу и (5) взяв гитару (6) стала перебирать струны (7) выделывая фразу из одной оперы (8) слышанной ею в Петербурге.
3. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Возвращая первоначальную красоту и великолепие (1) Шуваловскому дворцу в Санкт-Петербурге (2) реставраторы согласовывали этапы своей работы со специалистами (3) готовившими открытие в его залах музея Карла Фаберже (4) прославившегося созданием уникальных ювелирных изделий.
4. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Оборванец сидел на ступеньке парадной (1) спокойно рассматривая (2) толкающихся взад и вперёд (3) торговцев (4) и одной рукой придерживал (5) лежавшую около него (6) котомку.
Начало формы
5.Расставьте знаки препинания.
Весь вчерашний день (1) прошедший в бесконечной суете (2) и всё утро (3) он бегал (4) сломя голову (5) помогая хозяйке.
Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9«А», 9 «Б»
Литература
08.05.2020
Здравствуйте. Запишите число. Мы начали разговор о Михаиле Шолохове и его рассказе «Судьба человека». Посмотрите видео урок. Выполните предложенные задания.
Все письменные работы (таблицу) вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
10 класс
08.05.2020
Здравствуйте. Сегодня повторяем орфографию. Запишите число и тему урока. Тема: «Гласные в корне слова».
Посмотрите видеоурок.
Обратитесь к таблицам учебника на стр. 397-400 и выполните задания 1-5
1. Задание
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня.
-
хл..потать, зап..реть (на замок), р..сток
-
забл..стел, ск..калка, соб..рать
-
пож..мающий, соч..тание, поч..тать (старших)
-
взр..слеть, г..рнолыжный, оз..рение
-
попл..вок, зад..раться, изл..жить (суть проблемы)
Запишите номера выбранных вариантов.
2. Задание
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
-
(ударился) оз..мь, упр..стить, приг..рюнился
-
подб..родок, к..стюмер, поч..нить
-
ув..жение, стр..жайший, см..ренный
-
расч..ртить, нар..вне, (крепкая) б..чёвка
-
покл..ниться, пропол..скать (бельё), г..ризонтальный
Запишите номера выбранных вариантов.
3. Задание
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня.
-
выск..чка, бл..стательный, зам..рать
-
п..риод, уб..речь, зам..чательный
-
распл..влять (металл), зоол..гический, прим..рить (врагов)
-
пóн..тый (текст), выг..рать, оз..рение
-
душеразд..рающий, (по) к..сательной, сл..жение (основ)
Запишите номера ответов.
4. Задание
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная непроверяемая гласная корня.
-
к..мпонент, л..леять, ш..девр
-
од..чать, зан..маться, перекл..каться
-
энциклоп..дический, одр..хлевший, прис..гать (родине)
-
ок..лдовали, фил..рмония, д..рижировать
-
орх..дея, од..колон, м..тинговать
Запишите номера ответов.
5. Задание
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная чередующаяся гласная корня.
-
уб..рать (листья), проз..рливый, оз..рять (всё вокруг)
-
ур..нить (тарелку), р..стовщический, прит..реться
-
напом..нание, переск..чить, пл..вучий
-
заст..лить, прон..кать (в дом), к..сатка (в океанариуме)
-
возг..рание, к..снуться (рукой), пол..жение
Запишите номера ответов.
Составьте словарный диктант из 25-30 слов с орфограммой в корне слова (пишите разборчиво, яркими чернилами пропуская гласную в корне)Начало формы
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9А и 9Б
Русский язык
07.05.2020
Здравствуйте. Запишите число «Седьмое мая» и тему урока «Повторение по теме синтаксис и пунктуация». Сегодня рассмотрим задание 3 (Пунктуационный анализ).
Чтобы справиться успешно с заданием 3, нам необходимо вспомнить:
-
Обособление определений ( причастие и причастный оборот)
-
Обособление обстоятельств ( деепричастие и деепричастный оборот)
-
Однородные члены предложения
-
Сложные предложения
-
Обращение, уточнения и вводные слова.
3.1Причастие и причастный оборот
Внимательно посмотрите видео урок (первая часть до знаков препинания)
Вы поняли алгоритм работы по выявлению оборота?
Запишите 1. Находим причастия ( ? Какой, проверяем тот который+ глагол читающий- тот, который читает).
2. Находим слово, от которого зависит причастие (определяемое)это существительное или личное местоимение. Отмечаем его х
3. Находим зависимые слова от причастия ( это и будет прич. оборот)
ПОМНИТЕ Х не входит в причастный оборот.
Выполняем задания
1. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
По лугам дул ветер, а в лесах стояла похрустывающая ледком сумрачная тишина. (Паустовский К.)
1) похрустывающая тишина
2) похрустывающая сумрачная тишина
3) похрустывающая ледком
4) похрустывающая ледком тишина
2. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
Я вскрыл конверт, прочёл несколько слов, написанных дрожащей старческой рукой. (Паустовский К.)
1) написанных рукой
2) слов написанных рукой
3) слов написанных дрожащей старческой рукой
4) написанных дрожащей старческой рукой
3. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
На руках, державших свечу, были туго натянуты до локтя белые лайковые перчатки. (Паустовский К.)
1) державших свечу
2) на руках державших свечу
3) туго натянуты
4) туго натянуты до локтя
4. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
Мне пришлось наблюдать работу хороших актёров, игравших второстепенные роли. (Паустовский К.)
1) актёров игравших роли
2) актёров игравших второстепенные роли
3) игравших роли
4) игравших второстепенные роли
5. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
По ночам холодный ветер дул с гор, присыпанных снегом. (Паустовский К.)
1) дул с гор
2) с присыпанных гор
3) по ночам дул
4) присыпанных снегом
6. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
Рядом с постелью, в люльке, привешенной к потолку, кричал, морщась, надрываясь и захлёбываясь, грудной ребёнок. (Куприн А.)
1) в люльке привешенной к потолку
2) в привешенной люльке
3) кричал в люльке
4) привешенной к потолку
7.Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
В это время в коридоре послышались чьи-то неуверенные шаги и шуршание руки, отыскивающей в темноте дверь.(Куприн А.)
1) неуверенные шаги
2) чьи-то неуверенные шаги
3) отыскивающей в темноте дверь
4) руки отыскивающей в темноте дверь
8.Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
Деревья, окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии. (Куприн А.)
1) окутанные в свои белые ризы
2) окутанные в белые ризы
3) деревья окутанные в ризы
4) деревья окутанные в свои белые ризы
9.Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
Мерцалов нащупал довольно толстую верёвку, служившую ему поясом. (Куприн А.)
1) служившую поясом
2) служившую ему поясом
3) верёвку служившую поясом
4) верёвку служившую ему поясом
10. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.
Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слезы.(Паустовский К.)
1) сверкающие на солнце капли
2) сверкающие капли
3) похожи на слёзы
4) сверкающие на солнце
Проверьте себя (если есть ошибки, пересмотрите урок, исправьте ошибки)
1-3, 2-4, 3-1, 4-4, 5-4, 6-4, 7-3, 8-1, 9-2, 10-4.
Досмотрите видео урок. Что можете сказать об обособлении причастного оборота?
Запишите схемы- помощницы Х, /~~~~~~~/,... /~~~~~~~/ Х
Х Личное мест, /~~~~~~~/ /~~~~~~~/,Х личн. мест
Выполните тестовые задания и пришлите мне на проверку.
Вариант №1.
I. Тест
1) Найдите определение причастного оборота.
а) два и более причастия в предложении,
б) причастие с зависимыми словами,
в) причастие с определяемым словом.
2) Чем является в предложении причастный оборот?
а) подлежащим, б) определением, в) дополнением.
3) Найдите предложение, в котором причастный оборот не выделяется запятыми:
а) У берега заросшего осокою я слушал журчание воды.
б) Вдруг я заметил двух птиц летевших прямо к водопаду.
в) Отряд построили на опушке леса подступавшего к школьному участку.
г) Окруженные серой мглой птицы сбивались с пути.
4) Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
а) Начатый разговор, слишком рано прерванный, не возобновился.
б) Кое-где на волнах плавно покачивались сверкающие на солнце льдины.
в) Из недавно проснувшихся долин, веяло душистой свежестью.
г) Небольшой деревянный домик, выкрашенный розовой краской, стоял посреди сада.
5) Укажите, в каких предложениях неверно обозначены границы причастного оборота (знаки препинания не расставлены):
а) Два разведчика /прокладывающие дорогу пехоте/ вышли на ближайшие подступы к Висле.
б) Володя выловил ложкой /дымящуюся паром картофелину/.
в) Небо было все в звездах /излучающих ровный тихий свет/.
г) /Прикрытую сверху/ хвоей землянику с первого взгляда трудно заметить.
6) Укажите предложения, в которых верно расставлены знаки препинания:
а) Алексей лежит на полосатом тюфяке набитом соломой.
б) На правах старого друга, отыскавшего летчика в лесу, Санька солидно шагал за носилками.
в) Федька жадно смотрит на белеющие на столе кусочки сахара, и с шумом втягивает слюну.
г) Дед смотрел на залитый солнцем и бедно окаймленный редкими кустами берег.
7) Укажите предложения с пунктуационной ошибкой:
а) Родина! Я вижу ее необъятные поля волнующиеся урожаем.
б) Обширна и многообразна родившая нас страна, неиссякаемы и полноводны реки, высоки горы.
в) Широки знойные степи, непроходима сибирская тайга раскинувшаяся океаном, многолюдны города разбросанные в нашей стране.
г) На многих языках говорят люди, населившие величественную эту страну, просторны синие дали, звонки и чудесны песни живущего в ней народа.
8) Укажите цифры, на месте которых необходимо поставить запятые.
За их домом находился довольно большой сад (1) оканчивающийся рощицей (2) давно заброшенной (3) и сильно заросшей.
а) 1, б) 1,2, в) 2,3 г) 1,3.
II. Расставьте запятые. Выделите причастные обороты.
Наступила зима принёсшая лютые морозы и вьюги. Обледеневшие после ноябрьских дождей деревья скрипели и ломались. Река затянувшаяся льдом блестела при свете луны.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9«А», 9 «Б»
Литература
07.05.2020
Здравствуйте. Запишите число и тему урока «Михаил Шолохов «Судьба человека». Посмотрите видео урок.
Одним из примеров в сочинении 9.3 должен быть пример из жизни. Вы знаете, это может быть и пример из литературного произведения.
Какие морально-этические понятия можно раскрыть, используя эту повесть. Запишите 6-10 понятий.
Прочитайте повесть.
Все письменные работы (таблицу) вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Литература
10 класс
07.05.2020
Здравствуйте. Первым зарубежным писателем, к творчеству которого мы обратимся будет Оноре де Бальзак. Посмотрите видео урок и выполните предложенные задания. (прочитайте текс, составьте хронологическую таблицу)
Прочитайте повесть «Гобсек»
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
8 класс А
06.05.2020
Здравствуйте. Сегодня мы начинаем изучение новой темы. Запишите число «Шестое мая» и тему урока « Понятие о чужой речи. Способы передачи чужой речи. Комментирующая часть». Прочитайте в учебнике параграфы 65,66. Пройдите по ссылке и внимательно посмотрите видео урок. По ходу просмотра в справочник зафиксируйте определение «чужая речь». Запишите способы передачи чужой речи.
Выполните упражнение 403. (составьте по три предложения на каждую схему.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9«А», 9 «Б»
Литература
06.05.2020
Здравствуйте. Продолжаем работу по творчеству М.Булгакова. Посмотрите видеоурок.
Определите проблематику рассказа. ( Какие проблемы можно выделить?»
Все письменные работы (таблицу) вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Литература
10 класс
06.05.2020
Здравствуйте.Сегодня начинаем говорить о литературе зарубежной. Посмотрите видео урок. Запишите имена зарубежных писателей, помечайте представителями какой страны они являются.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
10 класс
06.05.2020
Здравствуйте. Сегодня у нас 2 урока. Запишите число и тему урока. Тема: «Русский речевой этикет. Национальная специфика этикета».
Посмотрите видеоурок.
Прочитайте в учебнике параграфы 83 и 84..
Выполните упр. 275 (шесть предложений на выбор)
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9«А», 9 «Б»
Литература
30.04.2020
Здравствуйте. Сегодня тема нашего урока «М.А Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Посмотрите видео урок. Оформите в тетрадь в виде таблицы, плана и т.д. основные вехи жизни и творчества писателя.
Прочитайте повесть. Выпишите афоризмы.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
9 «а», 9 «б»
30.04.2020
Здравствуйте. Запишите в тетради число «Тридцатое апреля». Мы отработали все орфографические правила, которые встречаются в задании 5.
Выполните задания. Ответы прописывайте в тетрадь яркой пастой, аккуратно и разборчиво. Выполняйте самостоятельно. Цель нашей работы: увидеть реальную готовность к экзамену и (по необходимости) отработать проблемы.
Вариант 1. ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ВСТРЕЧЕННЫЙ – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.
2) ПРИПОДНЯТЬ – написание приставки определяется её значением – неполнота действия.
3) ВЬЮГА – буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного.
4) ВОСХИЩАТЬСЯ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный, пишется буква С.
5) СОРОКАЛЕТНИЙ – сложное числительное пишется слитно.
ОТВЕТ
Вариант 2. ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ЗАГОРАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.
2) НОЧЬЮ (уехать) – в наречии буква Ь указывает на мягкость предшествующего согласного.
3) РАРИТЕТ – в корне слова пишутся непроверяемые безударные гласные.
4) ЛЕЛЕЮТ (ребёнка) – в форме настоящего времени 3-го лица множественного числа глагола I спряжения пишется окончание -ЮТ.
5) КАЛАЧОМ – в суффиксе имени существительного под ударением пишется буква О.
ОТВЕТ
Вариант 3. ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) КРЕПКО-НАКРЕПКО (усвоить) – прилагательное, пишется через дефис, потому что образовано сложением основ с одним и тем же корнем.
2) ВСПОМИНАТЬ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова.
3) ПУТАНЫЙ (ответ) – в суффиксе прилагательного, образованного с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н.
4) МЕДЛЕННО (произнести) – в наречии на -о пишется столько букв Н, сколько и в слове, от которого оно образовано.
5) МОЛОДЦЕВАТЫЙ (вид) – в суффиксе прилагательного после ц пишется буква Е.
ОТВЕТ
Вариант 4. ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ЗАПИРАТЬ (на замок) – написание безударной гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением.
2) ПРЕГРАДА – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставки пере-.
3) КАМЫШ – в имени существительном 3-го склонения после шипящих не пишется буква Ь.
4) ТАЮЩИЙ (лёд) – в действительном причастии настоящего времени, образованном от основы глагола I спряжения, пишется суффикс -ЮЩ-.
5) ВЫНЕСИТЕ (обязательно) – в окончании глагола I спряжения в форме 2-го лица множественного числа пишется окончание -ИТЕ.
ОТВЕТ
Вариант 5. ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРОГЛОТИТЬ – в корне слова пишется непроверяемая безударная гласная.
2) НЕ РАЗРАБОТАН (вопрос) – краткое страдательное причастие прошедшего времени с частицей НЕ пишется с раздельно.
3) РАСТАЯВШИЙ (лёд) – правописание гласной в суффиксе действительного причастия прошедшего времени зависит от принадлежности к спряжению глагола.
4) ВСКРИКНУТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
5) КАМЕННЫЙ – в прилагательном, образованном с помощью суффикса
-ЕНН-, пишется НН.
ОТВЕТ
Вариант 6. ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПЕСЧАНЫЙ – в имени прилагательном, образованном с помощью суффикса -АН-, пишется одна буква Н.
2) СТЕРПЕТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
3) ЛОГОТИП – написание безударной чередующейся гласной в корне проверяется подбором однокоренного слова, в котором гласный звук находится под ударением.
4) НЕ ЗАПОЛНЕНЫ (страницы) – частица НЕ с кратким страдательным причастием прошедшего времени пишется раздельно.
5) ОТТАЯВШИЙ – перед суффиксом -ВШ- действительного причастия прошедшего времени пишется та же буква, что перед -ТЬ в неопределённой форме глагола, от которого оно образовано.
ОТВЕТ
Вариант 7. ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ОБОЗНАЧЬ (направление) – буква Ь обозначает мягкость предшествующего согласного.
2) НЕМЕЦКИЙ (станок) – в относительном прилагательном, образованном от существительного с основой на -Ц, пишется суффикс -К-.
3) ОЧАРОВАНИЕ – в корне слова пишется непроверяемая безударная гласная.
4) ЦЫПЛЁНОК – в корне слова написание буквы Ы после Ц не определяется правилом (является исключением).
5) (дверь) НЕ ЗАКРЫТА – частица НЕ с деепричастием пишется раздельно.
ОТВЕТ
Вариант 8. ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРЕУСПЕВАТЬ – написание приставки определяется её значением, близким к значению приставке пере-.
2) РАСТАЯТЬ – в корне слова с чередующейся гласной перед -СТ пишется буква А.
3) БЛИЗКИЙ – в качественном имени прилагательном, имеющем краткую форму, пишется суффикс -К-.
4) БЕЗВРЕДНЫЙ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква З.
5) ЛЫЖНИЦЫ – в окончании имени существительного после Ц пишется буква Ы.
ОТВЕТ
Вариант 9. ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РАСЦАРАПАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С.
2) РАСКЛЕИВШИЙ – написание гласной перед суффиксом -вш- действительного причастия прошедшего времени зависит от принадлежности к спряжению глагола.
3) ПОДЫТОЖИТЬ – после русской приставки, оканчивающейся на согласный, пишется буква Ы.
4) НЕВЗРАЧНЫЙ – слово не употребляется без НЕ, поэтому пишется слитно.
5) УЧИЛИЩ – в форме родительного падежа множественного числа имени существительного 2-го склонения после шипящего пишется буква Ь.
ОТВЕТ
Вариант 10. ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НЕНАВИДЯЩИЙ – в суффиксе действительного причастия настоящего времени, образованного от глагола II спряжения, пишется буква Я.
2) НЕКОТОРЫЙ – в неопределённом местоимении без ударения пишется приставка НЕ-.
3) НЕУДАЧНЫЙ – имя прилагательное пишется с НЕ слитно, потому что слово не употребляется без НЕ.
4) ПОЛ-ЛИСТА – пишется через дефис, потому что после пол- стоит буква л.
5) СКОШЕННЫЙ (луг) – в полном страдательном причастии прошедшего времени совершенного вида пишется НН.
ОТВЕТ
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
10 класс
Русский язык
30.04.2020
Дорогие ребята, я пропустила контрольную работу. Прошу выполнить её, прописывая как в образце.
Ф.И._____________________________________ Класс 10 класс
Дата проведения 29.04.2020
Итоговая контрольная работа
-
В какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился текст?
А. К какому классу относятся зерна, определяется прежде всего их всхожестью и чистотой.
Б. Урожай зависит от погоды, от искусства земледельца, от уровня агротехники, но больше всего – от качества семян.
В. Для первого класса, например, на двадцать пять – тридцать тысяч зерен допускается не больше пяти сорных семян других растений.
Г. В соответствии с посевными качествами их делят на классы: первый, второй и третий.
1) А, В, Г, Б 2) А, Г, Б, В 3) Б, Г, А, В 4) Б, В, Г, А
2. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?
-
К говорящ.. кукл.., с замолчавш.. посетительниц..й;
-
По побледневш.. кож.., в зимн.. сияни..,
-
По петляющ.. дорог.., к младш.. дочер…
-
К ближн.. акци.., об играющ.. ребенк..
3. В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
-
Запреш..ся в комнате, промокший плач..
-
Исполнить туш.., ветер свеж..
-
отвлеч..ся от дела, пять дач..,
-
несеш..ся с горы, озимая рож..
4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
-
Вы..вление, зат..мненный, ст..раться
-
Те..ретический, постр..ение, дисципл..нировать
-
Уд..вольствие, к..ммуникабельный, бл..стеть.
5. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) об..греватель, нед..печенный, н..испособнейший
2) пр..забавный, пр..вратности (судьбы), пр..небрегать
3) ра..хаживать, бе..полезный, в..бодрить
4) с..ронизировать, по..грать, от..гравшись
6. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква У?
-
Деревья руш..тся, движ..щаяся артиллерия
-
Щекоч..щий лицо, звуки слыш..тся
-
Молнии блещ..т, колыш..щиеся ветки
-
Листь держ..тся, трепещ..щие от восторга
7. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
-
расчист..вший
-
пересе..ли
-
умнож..нный
-
раста..в
8. В каком слове на месте пропуска пишется НН?
1) воще..ый блестящий пол 3) ледя..ой взгляд
2) офицеры контуже..ы 4) необоснова..ый вывод
9. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?
1) юркий мыш..нок 3) ч..порный человек
2) с благородной душ..й 4) удобная ж..рдочка
10. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Герой, (не)навидя рабство, пытается изменить отношения между людьми.
2) (Не)понятное нам правило трудно запомнить.
3) Еще видны остатки (не)растаявшего снега
-
Так и (не)появившийся на сцене ревизор тревожит всех обывателей.
-
Дефис ставится в обоих случаях.
-
-
(злато)власый, (теле)репортаж
-
(по)дружески, (справочно)информационный
-
(пол)арбуза, (шиворот)навыворот
-
В каком слове на месте пропуска пишется Ъ?
-
1) в..ехать, 2) п..едестал, 3) пред..явитель, 4)интерв..юировать
-
В каком слове на месте пропуска пишется Ь?
1) галерея «мертвых душ..», 2) ему не удаст..ся, 3) когда вернеш..ся, 4) постоянно клян..чить
-
Какое слово соответствует следующему лексическому значению: относящийся к человескому обществу, к общественным наукам?
-
гуманный, 2) гуманитарный, 3) генетический.
____________________________________________________________________________________
-
Определите стиль приведенного ниже текста:
За месяц до отъезда из Москвы у нас не стало денег – это папа готовился к рыбной ловле… И вот началась ловля. Уселся отец на берегу, разложил вещи, опустил садок в воду, закинул удочки – нет рыбы. Такое вот поначалу было невезение.
-
Определите тип речи текста задания № 15.
-
Укажите слово, в котором допущена орфографическая ошибка:
Он включил свет, и от всех расставленных и разложенных в комнате предметов упали густыи тени, отчего количество экспонатов будто увеличилось.
-
Укажите слово, которое употреблено в несвойственном ему значении:
Его первая жена умерла, но в памяти мужа она была вечной идиллией красоты и женственности.
-
Укажите антоним к слову относительный.
-
Укажите синоним к слову длинный.
-
Исправьте речевую ошибку в предложении, запишите правильный вариант:
В этом году несколько школ провели эксперимент: заместо обычной пятибалльной оценки знания оценивали от 1 до 12.
_______________________________________________________________________________________
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
8 «А
29.04.2020
Здравствуйте. Откройте тетради. Запишите сегодняшнюю дату – Двадцать девятое апреля и тему урока «Вводные слова и вставные конструкции». Пожалуйста, пишите аккуратно, яркими чернилами. Сегодня мы повторяем сведения о вводных словах и вставных конструкциях.
Задание 1. Повторение темы «Вводные слова».
-
Книга была (1) по его словам (2) единственным средством «добывания» информации. О большой ценности этой книги все поняли (3) по словам (4) и действиям автора.
- В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
1) 1,2 2) 1,2,3,4 3) 3,4 4) 1,3
- Какой вывод напрашивается в результате этого анализа?
- Как отличить, где вводные слова, а где члены предложения?
- Вывод: Одни и те же слова могут употребляться то в роли вводных слов (следовательно, не членов предложения), то в качестве членов предложения (чаще сказуемого или обстоятельства). Чтобы различить, нужно попробовать исключить слово из предложения. Если исключить вводное слово из первого предложения, то его смысл не потеряется. А если из второго, то мы поймем, что без данной фразы предложение теряет смысл, а значит это какой-то член предложения, в данном случае? (дополнение)
Мы с вами убедились в том, что вводные слова достаточно легко найти в предложении, но легко ли найти вставные конструкции. Для начала выясним - Как отличить вводные конструкции от вставных?
- Молодцы. Мы выяснили, чтобы отличать вводные конструкции от вставных, необходимо знать их функции.
Задание 2. Сравним два предложения. Определите, где какая конструкция.
К счастью или к несчастью, в нашей жизни появляется книга, рано ли поздно изменяющая нашу жизнь. (выражают чувства, значит вводные слова)
Однажды, войдя в квартиру — у меня был от нее собственный ключ, — я услышал, что Елена Николаевна читает вслух Булгакова.( вставная конструкцият.к. выражают пояснение).
- Ребята, а только ли по функциям вы отличали данные конструкции. Верно, знаки препинания различны.
Предлагаю выполнить следующее задание. Сравните предложения и ответьте на вопрос: можно ли вставные конструкции выделять тире и скобками, если конструкции расположены в начале, середине или в конце предложения. И какой из знаков препинания более универсальный?
-
Затруднение, которое Демосфен сам себе устроил, - камешки во рту – заставляло его говорить особенно старательно и отчетливо.
-
Постепенно голос Демосфена окреп, у него выработалась правильная дикция (т.е. отчетливое произношение), и это помогло ему стать одним из самых замечательных ораторов Древней Греции.
Ребята, вы заметили, что при чтении вставных конструкций, интонация голоса понижается? Это еще одна их особенность.
Cкобки. Скобки выступают как универсальный в этом случае знак препинания: они выделяют вставную конструкцию и внутри предложения, и в конце его. Тире же может выделять вставную конструкцию только в середине предложения.
Скобки, наконец, обладают большей выделительной силой, чем тире, которое является многофункциональным знаком.
Тест по теме «Вставные конструкции»
1. Какое утверждение является неправильным?
1) Осложненным считается предложение, в котором есть однородные члены, обособленные члены предложения, вводные слова и обращения.
2) Вводные слова в предложении выступают как определения, дополнения или обстоятельства.
3) Обращение не является членом предложения.
4) Помимо вводных, существуют еще вставные конструкции.
2. Одно из утверждений верно. Найдите его.
1) Вставные конструкции являются членами предложения.
2) Вставные конструкции выделяются на письме только запятыми.
3) Все знаки препинания, которые стоят на месте разрыва предложения вставной конструкции, выделяемой скобками, помещаются после скобок.
4) Вставные конструкции при произнесении не выделяются интонацией (паузами и сравнительно быстрым произнесением).
3. Найдите предложения, содержащие вставные конструкции.
1) Вы, я думаю, привыкли к этим великолепным картинам.
2) Сама же барыня – говорили о ней – не умеет отличить буженину от телятины…
3) Владимир Сергеевич (так звали молодого человека в пальто) с недоумением посмотрел и торопливым шепотом заговорил.
4) Я вынул ключ, и – о ужас! – у меня руках была только головка ключика.
4. Найдите предложения, в которых есть вставные предложения (знаки препинания не расставлены).
1) Фролов простился со своими спутниками и пешком тогда все в городе ходили пешком направился к Смольному.
2) По словам Веры Варенька очень редко говорила о своей больной дочери.
3) По достоверным данным в столичные юмористические журналы Чехов обращался уже в 1877 году.
4) Первые главы «Петербургского романа» теперь этот роман назывался «Униженные и оскорбленные» были давно готовы.
5. Чем является выделенная конструкция?
Команда напугана. На мостике сам Иван Федорович Крузенштерн и молодой, совсем молодой, бесстрашный мичман. Я (а мичман – это, конечно, я) бросаюсь на палубу.
1) уточняющий член предложения
2) вводная конструкция
3) вставная конструкция
6. На месте каких цифр должны быть запятые, скобки или тире?
А слово сказала 1 она подавала на стол 2 одному ласковое слово сказала 3 другому 4 умеет 5 когда захочет 6 – смотришь 7 и поуютнее на душе стало 8 все люди 9.
7. На месте каких цифр должны быть запятые, скобки или тире?
Ему пятьдесят шесть лет 1 но он еще очень красив 2 и очень хорошо одет 3 мне не понравилось только 4 что он приехал в крылатке 5 пахнет английским одеколоном и глаза совсем молодые.
8. В каком предложении есть вставная конструкция?
1) К несчастью, частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.
2) Весь месяц, за исключением нескольких дней, стояла тридцатиградусная жара.
3) Часто приходилось общаться жестами (чужого языка я просто не знал), и многие принимали меня за немого.
4) Книги Пришвина, говоря его же словами, — это бесконечная радость постоянных открытий.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Русский язык
10 класс
29.04.2020
Здравствуйте. Сегодня у нас 2 урока. На предыдущих уроках мы повторили сложноподчинённые предложения. Вы уже знаете, сложноподчинённые предложения могут иметь несколько придаточных. Именно о них сегодня речь.
Запишите число и тему: «СП с несколькими придоточными». Пожалуйста, пишите яркими темными чернилами, четко и разборчиво
Чтобы освежить в памяти теорию, прочитайте в учебнике параграф 75 или посмотрите видеоурок.
Выполните задания.
1. Среди предложений 37 – 44 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Назовите номер этого предложения.
(37)А по небу планетария летело небесное светило — солнце, дающее всему жизнь. (38)Оно проходило по игрушечному небу, над игрушечной Москвой, и само солнце было игрушечным. (39)Вот оно закатилось за зубцы домов, зал погрузился в темноту. (40)Было жарко. (41)Лина махала газетой возле лица, думала о том, как долго еще находиться ей в этом душном зале?
(42)И вдруг купол над ней зацвел бесчисленными звездами. (43)Такими же звездами, какие она привыкла видеть с тех пор, как научилась видеть. (44)И откуда-то с озарённых звёздным светом высот, нарастая, ширясь и крепчая, полилась музыка, наполнявшая душу какой-то особой радостью.
2. Среди предложений 13 – 18 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(13)Города – груды развалин, дороги от бомбежек словно пила, и поля радиоактивные по ночам светятся… (14)Вот и скажи, что это, если не последняя подлость?.. (15)Никакой тебе утехи, кроме этих наших праздников...(16)Мальчишка мысленно перебрал праздники, в которых участвовал за последние годы. (17)Вспомнил, как все рвали книги, разжигали из них костры на площади и смеялись, точно пьяные. (18)А «торжество» науки месяц тому назад, когда приволокли в город последний автомобиль, когда бросили жребий и счастливчики могли по одному разу ударить машину кувалдой!..
3. Среди предложений 1 – 6 найдите сложное предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(1)Вдоль дороги по двое, по трое подстраивались к очереди люди, которых приманил в город праздник и базарный день.
(2)Мальчик устремил взгляд туда, где очередь пропадала за разваленной взрывом каменной стеной.
(3)– Говорят, она улыбается, – сказал мальчик. – (4)Говорят, она сделана из краски и холста и ей четыреста лет.
(5)– Коли уж на то пошло, никому не известно, какой сейчас год, – проговорил кто-то.
(6)– Две тысячи шестьдесят первый! – отозвались из очереди.
4. Среди предложений 38 – 44 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(38)Вдруг верховой объявил о том, что власти постановили в полдень передать портрет на площади в руки здешних жителей, дабы они могли принять участие в уничтожении…
(39)Мальчишка и ахнуть не успел, как толпа, крича, толкаясь, мечась, понесла его к картине. (40)Резкий звук рвущегося холста… (41)Толпа выла, и руки клевали портрет, словно голодные птицы. (42)Мальчик почувствовал, как его буквально швырнули сквозь разбитую раму. (43)Слепо подражая остальным, он вытянул руку, схватил клочок лоснящегося холста, дернул и упал, а толчки, и пинки, и удары вышибли его из толпы на волю. (44)Весь в ссадинах, разорванной одежде, с расшибленным локтем, он смотрел, как старухи с горящими глазами жевали беззубыми ртами куски холста, как мужчины разламывали золочёную раму, поддавали ногой жесткие лоскуты, рвали их в мелкие-мелкие клочья.
5. Среди предложений 31 – 36 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(31)И тогда Вася снова начинал представляться мне кем-то вроде волшебника из сказки, а не одиноким калекою, до которого никому нет дела. (32)Я так засмотрелся, так заслушался, что вздрогнул, когда Вася неожиданно заговорил:
(33)— Эта музыка написана человеком, которого лишили самого дорогого.
(34)Вася думал вслух, не переставая играть:
(35)— Если у человека нет матери, нет отца, но есть родина, он еще не сирота. (36)Все проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, — но никогда-никогда не проходит и не гаснет тоска по родине…
6. Среди предложений 42 – 53 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(42)Давно уже нет композитора на свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не мог отнять, живы до сих пор.
(43)Вася замолчал, говорила скрипка, пела скрипка, угасала скрипка. (44)Голос ее становился всё тише и тише, он растягивался в темноте тонюсенькой светлой паутинкой. (45)Паутинка задрожала, качнулась и почти беззвучно оборвалась.
(46)Я убрал руку от горла и выдохнул тот вдох, который удерживал грудью, рукой, оттого что боялся оборвать светлую паутинку. (47)Но все равно она оборвалась. (48)Печка потухла. (49)Слоясь, засыпали в ней угли. (50)Васи не видно. (51)Скрипки не слышно.
(52)— Иди домой, а то бабушка будет беспокоиться.
(53)Я привстал с порога и, если бы не схватился за деревянную скобу, упал бы.
7. Среди предложений 1-5 найдите сложноподчиненное предложение с неоднородными придаточными частями. Напишите номер этого предложения.
1)Мама, мама! 2)Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете. 3)За лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой, - он был такой нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на жилочках. 4)А может быть, они были и грубее, руки твои, - ведь им столько выпало работы в жизни, - но они всегда казались мне такими нежными, и я так любил целовать их прямо в темные жилочки.
5)Да, с того самого мгновения, как я стал сознавать себя, и до последней минуты, когда ты в изнеможении, тихо, в последний раз положила мне голову на грудь, провожая в тяжёлый путь жизни, я всегда помню руки твои в работе.
8. Среди данных предложений найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными:
14) И Семен Григорьевич запросил дьячка-белгородца , на каких условиях тот может принять в ученье Мишу и сколько это будет стоить.
15)Письма в те времена шли долго, особенно в осеннюю пору.
16)И чтобы во время длительной переписки сын не разбаловался, Семён Григорьевич велел: «Станешь снова всякий день ходить в школу к Никите Михайловичу, протверживать зады...»
9. Среди предложений 19—24 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.
(19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек.
(20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки. (22)Хотя... посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке...
10. Среди предложений 6 — 7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательной связью. Напишите номер этого предложения.
(6) Уже знаешь, что ждет за поворотом, потому что потерял им счет, но сердцу не прикажешь, и оно снова и снова замирает в груди, и ты упрямо надеешься успеть понять, додумать, написать. (7) Но уже ничего не вернешь, и неразгаданные мысли, ненаписанные романы и невстреченные встречи, что призрачным роем еще вьются вокруг, уже для других.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
10 класс
литература
29.04.2020
Сегодня мы продолжаем разговор об Антоне Павловиче Чехове. Нам необходимо увидеть, в чём новаторство А.П.Чехова в драматургии. Просмотрите видео урок. Перечислите пьесы, упомянутые рассказчиком. Отметьте основные черты Чеховских пьес. В чем его новаторство?
Последняя пьеса « Вишневый сад». Посмотрите видеоролик. В чем трагедия героев?
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
10 класс
литература
28.04.2020
Здравствуйте. Сегодня мы проанализируем рассказ А.П.Чехова «Ионыч». Пройдите по ссылке и внимательно посмотрите видео урок. По ходу просмотра выполняйте задания.
У вас в тетради должно быть
1. Таблица.
2. Одно предложение- ответ на вопрос.
3. Аргументы к выбранному утверждению.
Эссе не писать. Читать «Вишнёвый сад».
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Русский язык
9 «а», 9 «б»
28.04.2020
Здравствуйте. Запишите в тетради число. Сегодня повторим правописание наречий. Внимательно посмотрите видео урок. По мере просмотра запишите в справочник (как алгоритм, таблица, схема) теоретический материал.
К дефисному написанию добавьте пункт 4 приставка КОЕ - Кое-где, Кое-куда.
Суффиксы -то, -либо, - нибудь
Где-то, когда-нибудь, куда-либо.
Выполните упражнения.
Упражнение 1. Перепишите и раскройте скобки.
(В)дали виден лес — (в)дали голубой скрылся пароход; (в)высь поднимается дым — (в)высь небесную взлетел голубь; (в)век не забыть мне друга — (в)век электроники; (в)накидку носит пальто — (в)накидку из парчи одета; (во)время прийти — (во)время летнего отпуска; (к)верху поднять голову — (к)верху палатки прикрепить флажок; (на)лицо были ошибки — (на)лицо упала прядь волос; (на)завтра будет веселье — (на)завтра перенести совещание; (на)верх подняться — (на)верх горы взобраться.
Упражнение 2. Выделенные слова и словосочетания замените наречиями с приставкой по-. Составьте с некоторыми из них предложения.
Образец: жить как прежде - жить по-прежнему.
Сделать иначе; разделить на всех одинаково; поступить со знанием дела; простить как друга; светить как летом; вести хозяйство как крестьянин; дружить искренне; говорить на немецком языке; занятие, видимо, не состоится; поступить как товарищ; одеваться на французский манер.
Упражнение 3. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните правописание наречий.
1. Зной был нестерпим (по) прежнему (Т.).
2. Все замерли в ожидании, что (вот) вот выскочит заяц (Пришв.).
3. [Плыла] очень пестро (по) египетски раскрашенная нильская барка (Леск.).
4. Однако ж мы как (то) понимали друг друга (Ланч.).
5. Я требовал, (во) первых, комнату, где бы мог раздеться, (во) вторых, стакан вина, (в) третьих, обоза для моего провожатого (П.).
Индивидуальные задания( выполняют те, кому задано и желающие)
ВАРИАНТ 1
1)ГОНЯЩИЙ тучи – в суффиксе действительных причастий настоящего времени пишется суффикс ЯЩ, потому что оно образовано от глагола 2 спряжения.
2)РАСКАШЛЯВШИЙСЯ - в страдательных причастиях прошедшего времени перед суффиксом –ВШ пишется та же буква, что и перед ТЬ в неопределённой форме глагола, от которого оно образовано.
3) ГРУЖЁННАЯ песком баржа - в страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН, потому у причастия есть что зависимые слова
4)НЕ ПРОДУМАВ – НЕ с краткими причастиями пишется раздельно.
5)ПЕЧЁНЫЕ яблоки – в отглагольных прилагательных пишется одна Н.
ВАРИАНТ 2
1)РАСПИЛЕН – в суффиксах действительных причастий прошедшего времени пишется буква Е.
2)НЕ ТРОНУТАЯ (заморозками) – имя прилагательное имеет зависимое слово, поэтому с НЕ пишется раздельно.
3)ПЛАМЕННЫЙ – полное страдательное причастие прошедшего времени, в суффиксе пишется две НН
4)Утюг НЕ ВЫКЛЮЧЕН – НЕ с краткими причастиями пишется раздельно.
5) ОБИДЕВШИЙ - в действительных причастиях прошедшего времени перед суффиксом –ВШ пишется та же буква, что и перед ТЬ в неопределённой форме глагола, от которого оно образовано.
ВАРИАНТ 3
1)ВЕНТИЛЯЦИОННЫЙ люк - в страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН, если причастие образовано от глагола совершенного вида
2)НЕРЕШАЕМАЯ задачка – в суффиксах страдательных причастий настоящего времени пишется суффикс - ЕМ, потому что оно образовано от глагола 1 спряжения
3)НЕ РАД встрече - НЕ с краткими причастиями пишется раздельно
4)Абсолютно НЕПРИГОТОВЛЕННЫЕ уроки – НЕ с причастием пишется слитно, потому что у причастия есть зависимые слова со значением степени
5)РАНЕНЫЙ боец – в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишется ЕНН, если причастие образовано от глаголов совершенного вида, но это слово – исключение.
ВАРИАНТ 4
1)АРЕСТОВАННЫЙ – в прилагательном, образованном от существительного с основой на Н с помощью суффикса Н, пишется две Н.
2)НЕ ПРАВДИВ, А ЛЖИВ – НЕ с краткими причастиями пишется раздельно, потому что есть противопоставление с союзом А.
3)ПИЛЯЩИЙ дрова - в суффиксах действительных причастий настоящего времени пишется суффикс ЯЩ, потому что оно образовано от глагола 2 спряжения
4)НЕ ЗАПЕРТА дверь – НЕ с глаголами пишется раздельно
5)ПЕЧЁННЫЙ в духовке пирог – в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишется НН, если у причастия есть зависимые слова
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
8 «А
28.04.2020
Здравствуйте. Сегодня мы познакомимся со Вставными конструкциями. Посмотрите видео урок. Теоретический материал запишите в справочник.
При затруднении можете обратиться к учебнику параграф 62 стр. 213.
Выполните упр. 389
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Русский язык 8 «А
27.04.2020
Здравствуйте. Сегодня наше занятие посвящено пунктуации. Откройте тетради, запишите число и тему урока: «Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях». Внимательно посмотрите видео урок. В тетради прописывайте все задания, которые разбираются. Правило оформите в справочник.
https://www.youtube.com/watch?v=b00Pqm8bHWE&feature=emb_err_watch_on_yt
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
9 класс
Литература
27.04.2020
Здравствуйте. Пройдите по ссылке и посмотрите видеоурок. По ходу просмотра составьте план или тезисы и жизни и творчестве поэта.
Одно стихотворение подготовьте выразительное чтение наизусть. Запишите ауди или видео и пришлите мне.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
9 «а», 9 «б»
21.04.2020
Здравствуйте. Внимание!!! Полностью выполняют работу учащиеся, не приступившие к очному обучению. (Вас трое) 1 и 2 группы выполняют д/з. Остальные отдыхают.
Запишите в тетради число «Двадцать первое апреля» и тему урока: «Повторение. Морфология. ОГЭ задание5». На предыдущих уроках мы повторили правописание приставок, корней, не с разными частями речи и н (нн) в суффиксах прилагательных и причастий.
задание 1. Правописание ПРИСТАВОК.
1.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) РАССКАЗАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква С.
2) ПРИПЛЫТЬ – правописание приставки определяется её значением — “приближение”.
3) НИГДЕ – правописание приставки определяется ударением.
4) ПРЕЗИДЕНТ – ПРЕ- входит в состав корня, словарное слово.
5) ПРАДЕДУШКА — неизменяемая приставка ПРА-.
Ответ: ___________________________.
2.Выполните орфографический анализ слов.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРЕСТУПИТЬ (закон) – правописание приставки определяется её значением — «через, = приставке ПЕРЕ-)
2) ССОРИТЬСЯ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
3) ПРИСЕСТЬ – приставки ПРИ- имеет значение «выполнить действие».
4) ОТТОЛКНУТЬ — на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется глухая буква Т.
5) ПРИОТКРЫТЬ – правописание приставки определяется её значением — «неполное действие».
Ответ: ___________________________.
3.Выполните орфографический анализ слов.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) НЕКОМУ — слово с неизменяемой на письме приставкой.
2) СЫГРАТЬ — в словах с русскими приставками, которые оканчиваются на согласную, вместо И пишется Ы согласно произношению.
3) ПРИМОРСКИЙ – приставки ПРИ- имеет значение «пространственная близость, около чего-то».
4) ЗДОРОВАТЬСЯ – приставка пишется всегда одинаково, независимо от произношения.
5) СДЕЛАТЬ – неизменяемая приставка С-.
Ответ: ___________________________
4.Выполните орфографический анализ слов.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРИЧУДА – приставка ПРИ- входит в состав корня.
2) ЧЕРЕСЧУР – правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на -З и -С, перед звонкими согласными пишется З, перед глухими согласными – С».
3) ПРЕИНТЕРЕСНЫЙ – словарное слово, нужно запомнить написание приставки -ПРЕ-.
4) РОЗЫГРЫШ – в данном слове неизменяемая приставка.
5) ПРИКЛЕИТЬ – правописание приставки определяется её значением — «присоединение».
Ответ: ___________________________.
5.Выполните орфографический анализ слов.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРИШИТЬ – правописание приставки определяется её значением — «присоединение».
2) ПРЕИНТЕРЕСНЫЙ – правописание приставки определяется её значением – «ПЕРЕ-, ЧЕРЕЗ».
3) ПРИБРЕЖНЫЙ – правописание приставки определяется её значением — “пространственная близость, около чего-то».
4) ВОСКЛИКНУТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.
5) НИСКОЛЬКО – неизменяемая приставка.
Ответ: ___________________________.
6.Выполните орфографический анализ слов.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово (слова), в котором (-ых)правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного. Запишите цифру (-ы-), которой (-ыми-) оно обозначено.
1) ПОДВЕСТИ (к дому)
2) НИСПАДАТЬ (волнами)
3) СФОТОГРАФИРОВАТЬ (друзей)
4) НЕЗДОРОВЫЙ (вид)
5) БЕССЕРДЕЧНЫЙ (человек)
Ответ: ___________________________.
7.Выполните орфографический анализ слов.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово (слова), в котором (-ых)правописание приставки определяется её значением — «приближение».
Запишите цифру (-ы-), которой (-ыми-) оно обозначено.
1) ПРИВИЛЕГИЯ (для ветеранов)
2) ПРИБЕЖАТЬ (вовремя)
3) ПРЕСЛЕДОВАТЬ (врага)
4) ПРИПЛЫТЬ (к берегу)
5) ПРИБИТЬ (полку)
Ответ: ___________________________.
8.Выполните орфографический анализ слов.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово (слова), в котором (-ых)правописание приставки зависит от ударения. Запишите цифру (-ы-), которой (-ыми-) оно обозначено.
1) ОТБОРНЫЙ (картофель)
2) НИЧЕГО (не страшно)
3) ПРЕСНАЯ (пища)
4) РАСПИСАТЬСЯ (в журнале)
5) НЕЧЕГО (делать)
Ответ: ___________________________.
9.Выполните орфографический анализ слов.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово (слова), в котором (-ых) есть неизменяемая приставка. Запишите цифру (-ы-), которой (-ыми-) оно обозначено.
1) СЧИТЫВАТЬ (информацию)
2) ПРЕЗАБАВНЫЙ (случай)
3) ПОДВЕСТИ (черту)
4) НИКТО (не сознался)
5) ПРЕДСКАЗАТЬ (результат)
Ответ: ___________________________.
10.Выполните орфографический анализ слов.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово ( слова), в котором (-ых) ПРЕ- входит в состав корня, слово для запоминания. Запишите цифру (-ы-), которой (-ыми-) оно обозначено.
1)ПРЕЗИДЕНТ (компании)
2) ПРЕКРАСНОЕ (настроение)
3)ЗДЕШНИЙ (старожил)
4)ПРЕАМБУЛА (закона)
5) АМОРАЛЬНЫЙ (поступок).
Ответ: ___________________________.
задание2. Правописание корней слов.
1.Выполните орфографический анализ слов.Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ЦЫГАНСКИЙ (танец) — в корне слова после Ц под ударением пишется И, но данное слово — исключение.
2) РАЗГОРАТЬСЯ – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от наличия или отсутствия суффикса -А-.
3) ОБЪЕДИНЕНИЕ – корень слова с безударной проверяемой гласной.
4) ПРИМЕРЯТЬ (платье) – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от ударения.
5) НАВАЖДЕНИЕ – корень слова с безударной непроверяемой гласной.
Ответ: ___________________________.
2. Выполните орфографический анализ слов.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ОБОНЯНИЕ – в данном слове ОБО- неизменяемая приставка.
2) ВОПЛОЩЕНИЕ — корень слова с безударной непроверяемой гласной.
3) ПРЕДЛОЖЕНИЕ – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от наличия определённых согласных в корне.
4) ШЁПОТ – в корне слова под ударение пишется Ё, если можно подобрать однокоренное слово с Е.
5) ПОРОГ – корень слова проверяемой согласной.
Ответ: ___________________________.
3. Выполните орфографический анализ слов.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ВОКЗАЛ – корень слова с непроверяемой согласной.
2) ОБМАКНУТЬ (перо) – корень слова с безударной проверяемой гласной.
3) ПРИШЁЛ (вовремя) – под ударение в корне слова после шипящего всегда пишется Ё.
4) ПРИМИРИТЬ (друзей) – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от наличия или отсутствия суффикса -А-.
5) ОБАЯНИЕ – корень слова с безударной непроверяемой гласной.
Ответ: ___________________________.
4.Выполните орфографический анализ слов.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) ПРЕКЛОНЯТЬСЯ (перед талантом) – корень слова с безударной проверяемой гласной.
2) ЭКСТРАВАГАНТНЫЙ — корень слова с безударной непроверяемой гласной.
3) ПРИСКАКАТЬ — корень слова с чередующейся гласной, зависящей от наличия определённых согласных в корне.
4) ЦИРКОВОЙ (артист) – в корне слова после Ц под ударением пишется И.
5) РАСПОРЯДИТЬСЯ – корень слова с безударной проверяемой гласной.
Ответ: ___________________________.
5. Выполните орфографический анализ слов.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) СТОРОЖ – корень слова с проверяемой согласной.
2) СОБИРАТЬ – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от наличия или отсутствия суффикса -А-.
3) ШОРОХ — в корне слова после шипящей под ударением пишется О.
4) КОМБИНЕЗОН – корень слова с безударной непроверяемой гласной
5) КОСИТЬ (траву) – корень слова с чередующейся гласной, зависящей от наличия или отсутствия суффикса -А-.
Ответ: ___________________________.
6. Выполните орфографический анализ слов.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово (слова), в котором (-ых) правописание чередующейся гласной в корне зависит от значения. Запишите цифру (-ы-), которой (-ыми-) оно обозначено.
1)ПОДРОВНЯТЬ (грядки)
2) ПРОМОКУТЬ (под дождём)
3) ЦИРКУЛЬ
2) ПРОМОКУТЬ (под дождём)
4) НАКОСИТЬ (травы)
5) ВЛАСТЕЛИН (колец)
Ответ: ___________________________.
7.Выполните орфографический анализ слов.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово (слова), в котором (-ых) правописание чередующейся гласной в корне зависит от ударения.
Запишите цифру (-ы-), которой (-ыми-) оно обозначено.
1) УВЕРТЮРА
2) ШЁРСТКА
3) ЗАРЯ
4) ЧИСТОТА (в доме)
5) СПЛАВЛЯТЬ (лес по реке)
Ответ: ___________________________.
8.Выполните орфографический анализ слов.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово (слова), в котором (-ых) правописание чередующейся гласной в корне зависит от наличия- отсутствия суффикса -А-. Запишите цифру (-ы-), которой (-ыми-) оно обозначено.
1) ПОСТЕЛИТЬ (постель)
2) СОБИРАТЬ (урожай)
3) ПЕРИФЕРИЯ
4) КАПЮШОН
5) ПРИКАСАТЬСЯ (ладонью)
Ответ: ___________________________.
9.Выполните орфографический анализ слов.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово (слова), в котором (-ых) безударная гласная в корне проверяемая.
Запишите цифру (-ы-), которой (-ыми-) оно обозначено.
1) ОХРАНЯТЬ (склад)
2) ПРЕДЛОЖЕНИЕ
3) ПОСВЯТИТЬ (стихотворение)
4) ПАНОРАМА
5) СТАРОЖИЛ (дома)
Ответ: ___________________________.
10.Выполните орфографический анализ слов.
Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово (слова), в котором (-ых) безударная гласная в корне непроверяемая. Запишите цифру (-ы-), которой (-ыми-) оно обозначено.
1) ВЕСТИБЮЛЬ
2) ОПОЗДАТЬ (на урок)
3) КОНФЛИКТ
4) УВЕРТЮРА
5) СОБИРАТЬ (урожай)
Ответ: ___________________________.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
8 класс
русский язык
21.04.2020
Здравствуйте. Запишите число и тему урока « Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению».
Кликните по ссылке, посмотрите видеоурок https://resh.edu.ru/subject/lesson/1938/main/
По ходу просмотра, в справочник: Вводные слова – это...
Группы вводных слов по значению.
Откройте учебник на стр. 203-204, прочтите теоретический материал.
выполните упражнение 363 (1,2,4 предложения)
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
10 класс
литература
21.04.2020
Здравствуйте. Сегодня мы познакомимся с рассказами А.П.Чехова 90-х годов. Пройдите по ссылки и посмотрите видеоурок. Перечислите рассказы, названные в лекции. Отметьте особенности этих рассказов.
Прочитайте один из рассказов.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
9«А», 9 «Б»
Литература
20.04.2020
Здравствуйте. Сегодня мы начинаем разговор о литературе 20 века. Начало века ознаменовалось появлением великих имен. Не случайно это время называли «Серебряным веком русской поэзии». Тема урока: «Человек и история в литературе. Родина и любовь как единая тема в творчестве А.Блока».
Пройдите по ссылке и посмотрите видео урок.
Проанализируйте заданное стихотворение.
Все письменные работы (таблицу) вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык 8 класс 20.04.2020
Здравствуйте. Запишите число «Двадцатое апреля». Мы продолжаем работу над обращением. Тема урока «Выделительные знаки препинания при обращении». (запишите тему) Вы уже познакомились с теоретическим материалом на предыдущем уроке. Предлагаю вам выполнить тест. Если затрудняетесь, пройдите по ссылке и повторите теорию.
Тест по теме "Обращение"
1. Одно из утверждений неверно. Найдите его.
1) Обращение — это конструкция, называющая человека (лицо), к которому обращена речь.
2) Обращение, привлекая внимание собеседника, является мощным средством поддержания речевого контакта.
3) В роли обращения обычно употребляются одушевленные существительные в форме именительного падежа, одиночные или с зависимыми словами.
4) В предложении обращения обычно являются подлежащими.
2. С чем нельзя согласиться?
1) Обращение может быть выражено неодушевленным существительным в форме именительного падежа.
2) Обращение не связано синтаксически с членами предложения.
3) Обращение может стоять в любой части предложения.
4) Обращение не может быть выделено на письме знаками препинания.
3. Выберите ошибочное утверждение.
1) Обращение может быть распространено определениями и придаточными предложениями.
2) Обращение, где бы оно ни стояло, отделяется от других членов предложения запятыми.
3) Если обращение окрашено особыми эмоциями и произнесено с восклицательной интонацией, оно оформляется восклицательным знаком.
4) В роли обращения в редких случаях могут выступать личные местоимения ТЫ и ВЫ.
4. Найдите предложения, в которых обращения выражены одушевленным существительным.
1) Здравствуй, солнце да утро веселое!
2) Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой.
3) Ускорь шаги, прекрасная весна, поторопи свой радостный приход.
4) Друзья! Вы хоть охрипните, хваля друг дружку, — все ваша музыка плоха.
5. Найдите предложения, в которых обращения выражены неодушевленным существительным.
1) Проснись же, смолкнувшее слово, раздайся с уст моих опять.
2) Свет Родионовна, забуду ли тебя?
3) Ты хочешь меду, сын? — Так жала не страшись.
4) Плачь, душа моя, плачь, моя милая!
6. Найдите предложения, в которых неправильно расставлены знаки препинания.
1) Твой лик, о ночь, не мог меня томить!
2) Внемлите ж, братья, слову брата, пока мы полны юных сил.
3) Умру я скоро. Жалкое наследство о, Родина, оставлю я тебе.
4) Опять я в Москве, любезнейший, Пушкин, действую снова в суде.
7. Установите соответствие:
1) Подлежащее.
2) Обращение.
А. Входит в грамматическую основу предложения. От сказуемого можно поставить вопрос к подлежащему.
Б. Не входит в грамматическую основу предложения, к нему нельзя поставить вопрос от сказуемого.
8. Установите соответствие:
1) «Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?»
2) Гости князю поклонились, вышли вон и в путь пустились.
3) «Вот что, князь, тебя смущает?»
4) Князь у синя моря ходит, с синя моря глаз не сводит.
А. Гости - подлежащее.
Б. Князь - подлежащее.
В. Гости - обращение.
Г. Князь - обращение.
9. Родилась я, милые внуки мои, под Киевом, в тихой деревне. (Н. Некрасов) Это предложение осложнено
1) обращением и вводным словом.
2) вводным словом и словом-предложением.
3) обращением и уточняющим обстоятельством.
4) словом-предложением и обособленным приложением.
10. Нераспространенным обращением осложнено предложение
1) Ты, солнце святое, гори! (А. С. Пушкин)
2) Вы откуда будете, молодые люди? (А. Фадеев)
3) Вперед чужой беде не смейся, голубок. (И. Крылов)
4) Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна? (А. С. Пушкин)
11. Распространенным обращением осложнено предложение
1) Петр, куда ты спрятался? (И. С. Тургенев)
2) Он был, о море, твой певец. (А. С. Пушкин)
3) Расскажи свою биографию, Артем! (Н. Островский)
4) Дорогие товарищи, мы спаяны неразрывной дружбой. (Н. Островский)
12. Знаки препинания расставлены правильно в предложении
1) Вы, дядечка помолчите. (А. Чехов)
2) Здравствуй, солнце, да утро веселое! (С. Никитин)
3) Отпусти меня родная, на простор широкий. (Н. Некрасов)
4) Петр Андреевич, Максимыч отведет вас на вашу квартиру. (А. С. Пушкин)
13. Знаки препинания расставлены правильно в предложении
1) Простите, вольные страницы, и край отцов, и тихий Дон. (А. С. Пушкин)
2) Дружная идешь, ты, с нами осень. (С. Щипачев)
3) Я люблю тебя жизнь за весну и за страх, и за ярость. (О. Сулейменов)
4) Так вот судьба твоих сынов, о, Рим, о, грозная держава. (А. С. Пушкин)
14. Для привлечения внимания слушающего к сообщению в устной речи употребляется
1) обращение.
2) вводное слово.
3) слово-предложение.
4) обособленное приложение.
5) уточняющие члены предложения.
15. В каком предложении нет обращения?
I) Зачем ты, Балда. к нам залез?
2) Воротись, поклонися рыбке.
3) Постой, бабушка, постой немножко.'
4) Здравствуй, солнце да утро веселое!
16. В каком предложении нет обращения?
1) Ребята, вероятно, уже все в оборе?
2) Взвейтесь кострами, синие ночи!
3) Ты, видимо, меня не услышал.
4) Пишите нам, уважаемые радиослушатели.
17. В каком предложении есть обращение?
1) Откуда ты идешь?
2) Мой друг, я пишу эти строки в надежде на скорую встречу.
3) Тот, кого любила я, уже слишком далеко.
4) Тебе, великому русскому поэту, я посвящаю эти юношеские стихи.
18. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?
1) Однако я господа, кажется, мешаю вам заниматься.
2) А знаете, Клавочка, я должен вам кое-что сообщить.
3) Кем бы вы тогда стали, Александр Петрович?
4) Ты письмо мое, милый, не комкай.
19. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?
1) Лидия Николаевна, в кухню входить боялась, да и вообще была тихая, пугливая особа.
2) Так что будьте осторожны, дамы и девицы.
3) Брат мой, как я рад тебя видеть!
4) Читатель, любишь ли ты книги?
20. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?
1) Помоги мне, солнце красное.
2) Отдыхающие, будьте взаимно вежливы.
3) Итак, вы в Москве родные мои?
4) Он был, о море, твой певец.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
9 «а», 9 «б»
17.04.2020
Здравствуйте. Продолжаем отрабатывать задание 5. Сегодня вспомним правописание суффиксов. Пройдите по ссылке и повторите правила. При необходимости ставьте на паузу и заполняйте справочник.
https://www.youtube.com/watch?v=YMOoIywqU54&feature=emb_rel_pause
Общее задание. В каком слове правописание суффикса определяется правилом:
1. "Два Н пишется в прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от
существительных с основой на -Н-":
1) невиданного 2) деревянный 3) божественным 4) длинной?
2. "В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одно -Н-":
1) грустно 2) больно 3) главного 4) приручён?
3. "В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого заканчивается на Н, пишется НН":
1) странном 2) неожиданно 3) опущенным 4) сонным?
4. "В наречии на -о (-е) пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано":
1) раздражённо 2) длинными 3) уверена 4) больной?
5. "Два Н пишется в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса -ЕНН-":
1) военный 2) намеченной 3) болезненный 4) увековеченный?
6. "В кратком прилагательном пишется столько -Н-, сколько и в полной форме этого прилагательного":
1) похищенные 2) усиленно 3) удвоенным 4) естественна?
7. " Два Н пишется в прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на -Н-":
1) каменного 2) совершенно 3) облегчённо 4) вверенный?
8. "В полном страдательном причастии прошедшего времени пишется НН":
1) пригнанных 2) размеренно 3) драгоценного 4) полноценным?
9. "В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН":
1) длинной 2) пустынный 3) начерченные 4) путешественник?
10. "В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н":
1) нарушено 2) буквально 3) нужно 4) стыдно?
11. является исключением:
1) деревянной 2) нанесённые 3) посторонние 4) единственное?
12. " В краткой форме прилагательного пишется столько Н, сколько пишется в этом слове в полной форме":
1) испуганно 2) привезённые 3) невоздержанна 4) отчаянно?
13. "В именах существительных пишется столько же букв Н, сколько их пишется в производящей основе":
1) умственное 2) современнейших 3) жизненных 4) письменности?
14. " Две буквы Н пишется в прилагательных, образованных с помощью суффикса Н от существительных, основа которых оканчивается на букву Н":
1) общественной 2) истинных 3) ответственности 4) нравственной?
15. В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, пишется одна буква Н":
1) потеря...ы 2) написа...ая 3) пусты...ый 4) журавли...ые?
16. "Если в прилагательном или причастии, от которого образовано наречие, пишется НН, то и в наречии сохраняется написание двух букв Н":
1) ответственность 2) подлинное 3) возбуждённо 4) ухоженные?
17. " В полном страдательном причастии, имеющем приставку, пишется две буквы Н"?
1) сосредоточенно 2) просвеченной 3) посторонние 4) законный
18. " В кратких страдательных причастиях пишется одна буква Н":
1) журавлиных 2) заключена 3) петушиных 4) машинально?
19. "В прилагательных, образованных от основы существительных с помощью суффикса -ЕНН-, пишется две буквы Н":
1) современников 2) жизненном 3) прославленного 4) именно?
20. "В полном страдательном причастии, имеющем приставку, пишется две буквы Н":
1) собственным 2) разобранном 3) именно 4) военные?
21. "В прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов несовер. вида, пишется одна буква Н":
1) свежевыпече...ых 2) поверже...ой 3) обречё...ым 4) мороже...ый?
22. "В прилагательных, образованных от имён существительных с помощью суффикса -ЕНН-, пишется две буквы Н":
1) взлохмаченными 2) утреннем 3) выброшенный 4) отравленный?
23. "Если в прилагательном или причастии, от которого образовано наречие, пишется НН, то и в наречии сохраняется написание двух букв Н":
1) сделанный 2) мгновенно 3) слепленный 4) серебряный?
24. "В полном страдательном причастии, имеющем приставку, пишется две буквы Н":
1) многочисленные 2) отуманенным 3) соответственное 4) весеннюю?
25. "В прилагательных, образованных от сущ. с основой на Н, пишется две буквы Н":
1) натруженные 2) осеннему 3) очарованный 4) самозабвенно?
26. "Если в прилагательном или причастии, от которого образовано наречие, пишется НН, то и в наречии сохраняется написание двух букв Н":
1) освещённого 2) совершенно 3) опушённого 4) неожиданное?
27. "В кратких прилаг. пишется НН, если в полном прилаг. было две буквы Н":
1) полученных 2) постепенно 3) длинна 4) бетонная?
28. "Если в прилагательном или причастии, от которого образовано наречие, пишется НН, то и в наречии сохраняется написание двух букв Н":
1) прочитанное 2) длинноносого 3) совершенно 4) заваленная?
29."В полном страдательном причастии, имеющем приставку, пишется две буквы Н":
1) районных 2) ухоженный 3) единственный 4) повышенно?
30. "В прилагательном, образованном от имени существительного, оканчивающегося на Н, с помощью суффикса -Н-, пишется две буквы Н":
1) бетонный 2) самоотверженных 3) завоёванных 4) проломленному?
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
Русский язык
10 класс
17.04.2020
Здравствуйте. Проверочная работа показала, что большинство затруднений вызывают синтаксические нормы. (Задание 8) Тема сегодняшнего урока «Синтаксические нормы».
Запишите число и тему. Пожалуйста, пишите яркими темными чернилами, четко и разборчиво. Для повторения теоретических понятий пройдите по ссылке и посмотрите видео урок.
1 Задание
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
-
ошибка в построении предложения с однородными членами
-
нарушение в построении предложения с косвенной речью
-
неверный выбор предложно-падежной формы имени существительного
-
нарушение в построении предложения с причастным оборотом
-
нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-
Во второй половине 60-х годов стихотворения Бродского появлялись как на русском языке, так и в переводах.
-
Единственным утешением и отрадой Алёны были облегчавшие слёзы её измученное сердце.
-
По уходу Рябовского Ольга Ивановна долго лежала на кровати и плакала.
-
Слушая только голос разума, я совершил немало ошибок, а спустя годы научился слушать и верить своей интуиции.
-
Наташа сказала, что долго не могла признаться себе в том, насколько сильно она тонет «в круге своих безмерных иллюзий».
-
Мама, вернувшись с работы, спросила меня, «позавтракал ли ты».
-
Может, рассказать о том, как они взялись с товарищем плыть наперегонки да и заплыли до самой запретки?
-
Это был замкнувшийся в себе человек, навсегда расставшийся со своими иллюзиями.
-
Она вдруг запнулась и долго смотрит непонимающими глазами на Елену Николаевну.
А Б В Г Д
Начало формы
Конец формы
2 Задание
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
-
нарушение связи между подлежащим и сказуемым
-
нарушение в построении предложения с косвенной речью
-
нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
-
неправильный выбор падежной формы существительного с предлогом
-
нарушение в построении предложения с однородными членами
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-
Порывистый ветер рвал тонкие занавески, украшавшие террасу, вихрями гонял по саду жёлтую листву.
-
Человек, вошедший в подъезд и который стал подниматься на самый верхний этаж, привлёк моё внимание.
-
Я совершенно убеждён: каждый их двух братьев велики в своём актёрском мастерстве!
-
Простодушно улыбаясь, из-за спины Саши появился букет ромашек, которые он нарвал в поле неподалёку от дороги.
-
На улице было прохладно, и мы, пытаясь согреться, начали бегать по пустынному скверу.
-
Багаж можно будет получить в терминале аэропорта через час по прилёту лайнера.
-
«Я так скучала по вас, мои дорогие!» – восклицала маменька, обнимая поочерёдно Машу и Лёню.
-
Костик решил не только активно заняться спортом, но и начать внимательнее относиться к учёбе.
-
Доктор, убеждая меня начать приём лекарств, говорил, что я совершенно уверен в успешности лечения и что сомневаться не стоит.
А Б В Г Д
Начало формы
Конец формы
3 Задание
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
-
нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
-
неправильное построение предложения с причастным оборотом
-
нарушение в построении сложного предложения
-
нарушение в построении предложения с однородными членами
-
неправильный выбор предложно-падежной формы существительного
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-
Проскользнувший человек мимо меня быстро скрылся за углом, так что я даже не успел разглядеть его как следует.
-
Приехав в поместье, мне стало легко, будто камень с души свалился.
-
Юля бросилась наперерез всадника, чтобы попросить его о помощи.
-
Я начал изучать новые языки, хотя даже не был уверен в том, что пригодится ли мне это когда-нибудь.
-
Няня, поставив вазу с цветами на стол, принялась за уборку, но то и дело останавливалась, чтобы полюбоваться букетом.
-
Лежавшие у меня на столе книги Вальтера Скотта были прочитаны уже много раз и имели потрёпанный вид.
-
Согласно распоряжению нового министра, в ближайшее время специальная комиссия будет проводить проверки на местах.
-
Я хорошо знал и искренне восторгался сильным и одновременно мягким, деликатным характером своего отца.
-
Так думала она, вдохновляясь открытием и не подозревая, какой монолог госпожи Тучковой предшествовал этому умиротворяющему чаепитию.
А Б В Г ДНачало формы
Конец формы
4. Задание
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
-
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
-
нарушение связи между подлежащим и сказуемым
-
неправильный выбор предложно-падежной формы существительного
-
нарушение в построении предложения с причастным оборотом
-
нарушение в построении предложения с однородными членами
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-
Молодое поколение художников стремится и выбирает для себя новые ценности и ориентиры в искусстве.
-
Едва Степан Трофимович остановился и пригляделся к скользившим белым облачкам по небу, как вдруг услышал лёгкий шорох.
-
Другой литератор объявил, что с великим любопытством два раза прочёл речь прокурора в романе Достоевского «Братьях Карамазовых».
-
Толпа людей что-то кричала за окном, мешая мне сосредоточиться.
-
Бытовое время в «Сатириконе» Петрония и в других образцах античного авантюрно-бытового романа отнюдь не циклическое.
-
Витамин С содержится во многих овощах и фруктах: киви, апельсинах, капусте, шпинате и т. д.
-
Каждая из этих моделей включают в себя целое семейство модификаций, комбинируемых из обширного набора узлов и агрегатов.
-
Согласно прогнозам синоптиков, в ближайшее время погода будет солнечная.
-
Сразу по возвращению из Греции Юрий Михайлович отправился в университет поделиться результатами своего исследования.
А Б В Г ДНачало формы
АА
Конец формы
5 Задание
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
-
нарушение в построении сложного предложения
-
неправильное построение предложения с причастным оборотом
-
нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
-
неправильный выбор предложно-падежной формы существительного
-
нарушение в построении предложения с однородными членами
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-
Завернувшись в плед, мне стало тепло и уютно, озноб прекратился, так что очень скоро я заснул крепким, целебным сном.
-
В этой девушке Николай с первого момента знакомства увидел не только прекрасную потенциальную жену, мать его будущих детей, но и своего лучшего друга.
-
Михаил спросил меня, что не хочу ли я пойти в субботу в театр, открывшийся после реконструкции.
-
Лёня, страстно желая поступить в лётное училище, решил пойти наперекор желанию своих родителей, мечтавших видеть сына врачом.
-
Не только на полу, стенах и столах, а также и во всех углах террасы красовались разнообразные вазы и горшки с цветами, источавшими тонкий аромат.
-
Приступая к описанию недавних и столь странных событий, произошедшим в нашем, доселе ничем не выдающемся городе, я принуждён начать несколько издалека.
-
Мы не знали, как правильно поступить в данной ситуации, поэтому испытывали тревогу, опасаясь за последствия любого принятого нами необдуманного решения.
-
Роман «Бесы» Достоевского – это захватывающий сюжет, бушующие страсти и чрезвычайные события «под стеклянным колпаком» провинциального города.
-
Когда по истечению четырёх лет пребывания в Швейцарии Николай вернулся в свой маленький уездный город, он удивился тому, насколько тот изменился.
Начало формы
А Б В Г Д
Конец формы
6. Задание
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
-
нарушение в построении предложения с причастным оборотом
-
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
-
нарушение связи между подлежащим и сказуемым
-
ошибка в построении сложного предложения
-
нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-
Директор попросил учителей прислать отчеты к восьми вечера и умолял, чтобы они не наделали ошибок.
-
Покрытая золотой росписью шкатулка привлекала внимание десятков, сотен покупателей.
-
В кинотеатре «Орионе» скоро выйдет фильм о вселенной Роберта Шекли.
-
Ракушки шептали чего-то, перебивая друг друга глухими взволнованными голосами, но слонёнок никак не мог разобрать, о чём речь.
-
Когда мне написали из редакции, но я не показал виду, что заинтересован.
-
Некоторых читателей, забывшимся и потерявшим ход времени, библиотекарям приходится просить покинуть учреждение после закрытия.
-
Ряд продуктов были не замечены проверкой, хотя срок годности у них давно истёк.
-
Среди ремесел у тибетцев развитие получили гончарное, ткачество, литье из бронзы и меди, резьба на камнях и на дереве и другие.
-
В 1920 году, во время советско-польской войны, будучи на Минском фронте, Эйзенштейн познакомился с преподавателем японского языка.
А Б В Г Д
7. Задание
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
-
ошибка в построении предложения с однородными членами
-
нарушение связи между подлежащим и сказуемым
-
неправильное построение предложения с косвенной речью
-
нарушение в построении сложного предложения
-
ошибка в употреблении имени числительного
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-
В коллектив студентов, организовавшихся в студенческий совет, входят десять человек.
-
Потом вышли на полевую дорожку, приведшую их в большой смешанный лес, из которого на рассвете выбрались на это холмистое поле.
-
Мне кажется, важнее быть честным человеком, нежели чем хорошим работником.
-
Это был парнишка-подросток в длинноватой, выпущенной поверх штанишек рубашке, низко надвинутой большой, наверно отцовской, кепке.
-
Последний раз я видел Алексея Иваныча в далёком двух тысяча пятом году.
-
Не только котлеты купила мама, но и пожарила их, как Петеньке больше всего нравилось.
-
Мама с папой вообще спали стоя, подпирая друг друга, чтобы не рухнуть.
-
Многие из тех, кто любят классическую музыку, с трудом выносят прослушивание современных поп-хитов.
-
В интервью писатель сказал, что я не планирую начинать писать новую книгу до начала 2019 года.
А Б В Г Д
8. Задание
Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого списка подберите соответствующую позицию из второго списка.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
-
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
-
нарушение построения предложения с причастным оборотом
-
нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
-
неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
-
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-
Открыв окно, Мартину показалось, будто что-то свистит.
-
Благодаря благородного поступка вашего сына никто не пострадал.
-
Ничего особенно страшного не случилось: так и вернулась Наденька домой с пятьюдесятью рублями.
-
Мы видим канал, покрытый льдом, какие-то холмы, деревья без листьев, трава торчит из снега, домики…
-
В «Белый Бим Черное ухо» Троепольский рассказывает историю преданного хозяину пса, неожиданно попавшего в беду.
-
Алексею показалось, что не всё было в порядке с романом «Анна Каренина».
-
Коза шла по лугу, усыпанному цветами, пахнущими мёдом.
-
По словам его жены, Ростоцкий целый день жалуется на сердце, однако машину повел сам.
-
Готлиб не мог не помнить о незавидной судьбе многих своих предшественников, томящимся теперь в городских подземельях.
А Б В Г Д
-
Задание
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
-
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
-
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
-
ошибка в построении предложения с однородными членами
-
ошибка в употреблении имени числительного
-
нарушение построения предложения с причастным оборотом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-
Картина содержала различные новаторские элементы (в частности необычные ракурсы и кинометафоры) и как получила неоднозначные отзывы от прессы, так и от зрителей.
-
Но теперь библиотеки не стало, как не стало и самой школы, сгоревшей в первую военную осень.
-
Благодаря оперативного вмешательства властей последствия бунта стихии быстро удалось устранить.
-
На улицу высыпал весь класс и стал весело бегать, ощущая дуновение свободы, и только трое девочек тихонько стояли поодаль.
-
Мы присели с Мишкой на покрытой скамейке листвой.
-
Ислам стал религией тюркской империи Караханидов, возникшей в Семиречье в Х в.
-
Заяц плыл, перебирая лапами, подгребая ушами и хвостом.
-
Приехав на службу в пограничную Белогорскую крепость, Пётр влюбляется в дочь коменданта крепости, Машу Миронову.
-
В 1836 году в журнале «Современнике» была опубликована «Капитанская дочка».
А Б В Г Д
10.Задание
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
-
неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
-
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
-
ошибка в построении предложения с однородными членами
-
неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
-
нарушение построения предложения с причастным оборотом
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-
Медвежонок плыл, зажмурившись, поэтому всё время натыкался то на Белку, то на Хомячка.
-
Так туча, закрывавшая небо целый день, внезапно уходит и обнажает огромный кусок пронзительной синевы.
-
Выйдя из переговорной, Радмиле многое показалось странным.
-
По прибытию на вокзал Анита немедленно бросилась звонить матери.
-
Дядя Сергей отличался от соседей только тем, что очень любил и гордился своей дочерью.
-
Алексею показалось, что не всё было в порядке с романом «Анной Карениной».
-
А вторая половина Земли, убегая всё дальше и дальше трещиной, отъезжала с тяжким кряхтением, как, лопнув, разваливается перезрелый арбуз.
-
Никто даже не обратил внимания на заваленную тумбочку вещами.
-
Сосновый, пронизанный солнцем бор вызывал тихое умиление в душе уставшего фельдшера, до того воевавшего на знойном степном пыльном юге.
А Б В Г ДНачало формы
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
9 «а», 9 «б»
16.04.2020
Здравствуйте. Продолжаем отрабатывать задание 5. Сегодня вспомним правописание приставок. Пройдите по ссылке и повторите правила. При необходимости ставьте на паузу и заполняйте справочник. Выполните предложенное в уроке задание. После проверки оцените себя. 0-1 ошибка -«5», 2-4 ошибки –«4», 5-7 - «3», более 7 -«2». Оценки передать мне, как задание 1
Задание2 Выпишите номер правильного ответа.
В каком слове правописание согласной в приставке не зависит от последующего согласного звука?
-
безразличием
-
открыл
-
воскликнула
-
вздрогнул
В каком слове приставка имеет значение “неполноты действия”.
-
притих
-
прибежал
-
прекрасный
-
придорожный
В каком слове написание приставки зависит от ударения?
-
несчастье
-
нечего
-
немедленно
-
несомненно
Задание 3 Выпишите из данного предложения слова в зависимости от формулировки задания. Графически обозначьте орфограммы
1. Возгорается костер все сильнее, рассекая воздушный простор, притупляя все чувства лихие, никогда не подвластные мне .
(1) слово, в котором правописание приставки зависит от глухости последующего согласного;
2) слово, в котором правописание приставки зависит от звонкости последующего согласного;
3) слово, в котором правописание приставки зависит от значения;
4) слово, в котором правописание приставки зависит от ударения;
5) слово, в котором правописание приставки не зависит ни от каких условий (неизменяемая приставка).
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
9«А», 9 «Б»
Литература
16.04.2020
В тетради запишите число и тему: « Ф.М.Достоевский. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Посмотрите видео урок. Отметьте в виде плана или тезисов Биографические сведения о Ф.М.Достоевском.
Ф.М. Достоевский – автор нелёгких для чтения произведений. Он с болью в сердце писал о страданиях, о несчастьях бедных и униженных. Автор хотел разбудить совесть каждого человека, чтобы никогда он не забывал, что рядом с сытой, благополучной жизнью всегда есть другая. И в этой другой жизни – голод, страдания, грубость, грязь, унижения и оскорбления. Первая его повесть так и называлась – «Бедные люди».
Уже в ранних произведениях по- новому зазвучала тема любви как высшего проявления человеческой сущности. Известно выражение Достоевского, что «красота спасет мир»; он хотел заглянуть в область «предвидений и предчувствий» того, чего нет, но что должно быть действительностью.
«Зачем мы все не так, как бы братья с братьями?» - такой риторический вопрос задает героиня «Белых ночей» своему нечаянному знакомому.
Дайте развёрнутый ответ : «Что лучше, любить или быть любимым?»
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
10 класс
литература
16.04.2020
Здравствуйте. Сегодня мы продолжаем разговор об Антоне Павловиче Чехове. Вы прочитали рассказ из «Маленьких трилогий» «Человек в футляре».
Прочитайте материалы урока и ответьте на выделенный вопрос.
Как Беликов вёл себя? Каковы особенности его поведения?
- Беликов выступал на педсоветах:
":на педагогических советах он просто угнетал нас своею осторожностью, мнительностью и своими чисто футлярными соображениями насчет того, что вот-де в мужской и женской гимназиях молодежь ведет себя дурно, очень шумит в классах, - ах, как бы не дошло до начальства, ах, как бы чего не вышло:"
- Имел обыкновение ходить по квартирам - будто что-то высматривает:
"Было у него странное обыкновение - ходить по нашим квартирам. Придет к учителю, сядет и молчит и как будто что-то высматривает. Посидит, этак, молча, час-другой и уйдет. Это называлось у него "поддерживать добрые отношения с товарищами", и, очевидно, ходить к нам и сидеть было для него тяжело, и ходил он к нам только потому, что считал своею товарищескою обязанностью".
- Ложась спать, он укрывался с головой. И ему было страшно под одеялом.
"Он боялся, как бы чего не вышло, как бы его не зарезал Афанасий, как бы не забрались воры, и потом всю ночь видел тревожные сны, а утром, когда мы вместе шли в гимназию, был скучен, бледен, и было видно, что многолюдная гимназия, в которую он шел, была страшна, противна всему существу его и что идти рядом со мной ему, человеку по натуре одинокому, было тяжко".
Как к Беликову относятся коллеги?
- Боятся. Следовательно, подчиняются и терпят.
"Мы, учителя, боялись его. И даже директор боялся. Вот подите же, наши учителя народ всё мыслящий, глубоко порядочный, воспитанный на Тургеневе и Щедрине, однако же этот человечек, ходивший всегда в калошах и с зонтиком, держал в руках всю гимназию целых пятнадцать лет! Да что гимназию? Весь город!"
Так кто виноват в том, что Беликов терроризирует весь город?
- Те самые умные, образованные, интеллигентные люди.
Какое же событие из жизни Беликова показалось невероятным для окружающих?
- Беликов едва не женился.
Какое участие приняли окружающие в этом событии? (пересказ эпизода)
- Все стали уверять его, что он должен жениться (пересказ эпизода).
Как отнёсся к Беликову брат Вареньки Коваленко?
- Возненавидел.
"Нужно сказать, что брат Вареньки, Коваленко, возненавидел Беликова с первого же дня знакомства и терпеть его не мог.
- Не понимаю, - говорил он нам, пожимая плечами, - не понимаю, как вы перевариваете этого фискала, эту мерзкую рожу. Эх, господа, как вы можете тут жить! Атмосфера у вас удушающая, поганая:"
- По какой причине первого мая Беликов вышел из дома "зелёный, мрачнее тучи?"
- Карикатура, нарисованная на Беликова во множестве экземпляров.
"Какой-то проказник нарисовал карикатуру: идет Беликов в калошах, в подсученных брюках, под зонтом, и с ним под руку Варенька; внизу подпись: "влюбленный антропос". Выражение схвачено, понимаете ли, удивительно. Художник, должно быть, проработал не одну ночь, так как все учителя мужской и женской гимназий, учителя семинарии, чиновники, - все получили по экземпляру. Получил и Беликов. Карикатура произвела на него самое тяжелое впечатление".
Какое событие поразило Беликова настолько, что на другой день он даже ушёл с занятий?
- Беликов увидел Вареньку, катающуюся на велосипеде.
"- Позвольте, что же это такое? - спросил он. - Или, быть может, меня обманывает зрение? Разве преподавателям гимназии и женщинам прилично ездить на велосипеде?
- Что же тут неприличного? - сказал я. - И пусть катаются себе на здоровье.
- Да как же можно? - крикнул он, изумляясь моему спокойствию. - Что вы говорите?!"
- Разговор Беликова с Коваленко. Беликов: "Я должен доложить:"
Какое слово находит Михаил Саввич?
- Фискал.
Чем заканчивается разговор?
- Михаил Саввич спускает Беликова с лестницы.
"- Доложить? Ступай, докладывай!
Коваленко схватил его сзади за воротник и пихнул, и Беликов покатился вниз по лестнице, гремя своими калошами. Лестница была высокая, крутая, но он докатился донизу благополучно; встал и потрогал себя за нос: целы ли очки?"
Здесь "спуск с лестницы" символичен: происходит низвержение Беликова с его высоты, высоты его положения.
Чем закончилось сватовство?
- Заливчатым варенькиным "ха-ха-ха". Эта сцена его убила.
"Когда он поднялся, Варенька узнала его и, глядя на его смешное лицо, помятое пальто, калоши, не понимая, в чем дело, полагая, что это он упал сам нечаянно, не удержалась и захохотала на весь дом:
- Ха-ха-ха!
И этим раскатистым, заливчатым "ха-ха-ха" завершилось всё: и сватовство, и земное существование Беликова. Уже он не слышал, что говорила Варенька, и ничего не видел. Вернувшись к себе домой, он прежде всего убрал со стола портрет, а потом лег и уже больше не вставал".
Беликов в гробу. Как понять фразу: "Хоронить таких людей: большое удовольствие"? (Кощунство).
Чего достиг Беликов?
- Беликов достиг того, к чему всю жизнь стремился: идеальный футляр - гроб. Лежит там, улыбаясь.
Что изменилось в жизни города?
- Ничего. Таких людей много.
В чём смысл названия рассказа?
Вывод В финале рассказа читателю предложена мысль автора о том, насколько распространенным бывает пресловутый футляр в окружающей жизни. Приходится признать, что человеку очень трудно повлиять на границы этого самого футляра. И жизнь получается ненастоящей, убогой, превращается в серое и никчемное прозябание. Рассказ Чехова "Человек в футляре" показывает, насколько сильной бывает пошлость, мешающая человеку мыслить и действовать так, как жаждет его душа. Но, тем не менее, такое событие в рассказе, как смерть Беликова, свидетельствует о том, что все-таки с пошлостью можно справиться. От человека только требуется небольшое усилие, способное перевернуть все вокруг. Например, в данном рассказе, для того чтобы справиться с Беликовым, над ним достаточно было посмеяться, не боясь проявить истинные чувства
-А в наше время есть подобные люди? Как вы к ним относитесь?
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
10 класс
литература
15.04.2020
Сегодня мы начинаем разговор об Антоне Павловиче Чехове.
Просмотрите видео урок. Записывайте основные вехи жизни и творчества писателя.
Прочитайте рассказы «Человек в футляре» и «О любви»
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
9«А», 9 «Б»
Литература
15.04.2020
Тема урока : «Образ Родины в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»
Мы закончили читать поэму Н. В. Гоголя «Мёртвые души», где главным образом является «вся Русь»; в произведении дан сложный образ нашей родины, и его постижение – это цель нашего урока. В основе сюжета лежит история путешествия Чичикова по Руси. Давайте и мы отправимся вслед за ним по стране.
- На небольшом пространстве «Мёртвых душ» уместилась вся Русь. Кого только тут нет! Кажется, всех званий и сословий коснулся в них Гоголь, никого не обошёл. Дворянство, крестьянство, офицерство, губернии, Петербург, трактиры, кабаки, канцелярии, которые Гоголь сравнивает с кругами ада, и русский необъятный простор. Захочешь увидеть приказчика – увидишь и его, купца – является и купец, полицейского – есть и полицейский, дам – налицо и дамы. Курьеры, зеваки, работники, половые, хозяева трактиров, моты и скряги, беглые и каторжники, разбойники и дети – всё тут есть. Есть даже пророк, потому что не может обойтись русская земля без пророка, хотя, как любил говорить писатель, нет пророка в отечестве своём.
- Давайте начнём с погоды. Какой Гоголь изображает погоду? (Солнце, свежий ветерок, проливной очищающий ливень, но главное – воздух!).
- Читая поэму, ощущаешь чистоту и свежесть, простор, ширь, даль… Может быть, это ощущение вызывают пейзажи? Какие картины природы вы увидели в поэме? (Усадьба Манилова, сад Плюшкина, городской парк и пр.)
Эти описания – своего рода прологи, которые подготавливают нас к встрече с определёнными лицами.
- Но откуда же всё – таки это ощущение свежести и чистоты? Может, от богатства русской души, способной исторгнуть из себя все тёмное и злое, «расколдоваться», сбросить тяжёлые путы невежества и тоски? О ком с восхищением писал Гоголь? Кто они? Назовите их. (Каретник Михеев, Пробка Степан – богатырь, Иван Колесо – колесных дел мастер, Максим Телятников – сапожник, Абакум Фыров – бурлак).
- Вот им верил Гоголь, верил в их силы, трудолюбие, талантливость, широту натуры, ум. Кроме этих крестьян, есть задавленные крепостничеством, совершенно, казалось бы, тёмные невежды. Кто они? (Дядя Миняй и дядя Митяй, Петрушка, Селифан, Прошка, Пелагея, две бабы в усадьбе Манилова, мужики у кабака; мужики, белящие потолок в доме Ноздрёва…).
- Их много, они словно копейки, которые составляют миллионы. Именно они, а с ними заодно и 400 душ, которые купил Чичиков в губернии, есть живая плоть родины, её народонаселение.
- А как протестуют они против своего положения? (Массового движения нет, протест выражается в народном слове, в метких пословицах, песне).
- А помещики, т.е. Собакевич, Плюшкин, Манилов, Коробочка, страшно неподвижны, тяжелы на подъём, накрепко прикованы к своим родовым гнёздам.
- Эти «мёртвые души» - бездонная скорбь писателя. Не случайно А. С. Пушкин сказал после чтения первых глав: «Боже, как грустна наша Россия!».
- А бричка Чичикова летит по дороге, звенят колокольчики, по сторонам остаются кочки, берёзы, поля… Остаётся родина…
- Символом власти является Петербург. Какой вы увидели столицу в новелле о капитане Копейкине? Но прежде давайте вспомним, что такое новелла? (Петербург жесток, равнодушен; интересы государства противопоставлены интересам простого человека).
- Родина – это ещё и песни, и сказки, и легенды. Разве не они породили новеллу про Кифа Мокиевича и Мокия Кифовича?
- Как вы поняли её содержание?
- Как поняли значение новеллы? (Русские лжепатриоты, начиная от философов и кончая царём, не хотят унять разбушевавшихся сынков своих, терзающих народ, не хотят выносить сор из избы своего государства. Слово правды остаётся сказать только литературе).
- Неспокойно на родине, но полна скрытых внутренних сил. Но Россия, верил Гоголь, сдвинет с места свою бедную, беспристрастную жизнь. Пока он не знает, какими средствами, и вряд ли это будет крестьянское восстание, но что – то будет, потому что есть идеал, без чего не было бы поэмы, не было бы завершения образа родины.
Подготовьте выразительное чтение отрывков лирических отступлений:
«Русь! Русь! вижу тебя!...» -
«Русь! Куда же ты несёшься» -
О Руси - птице – тройке - )
Запишите ауди или видео и отправьте мне.
- Красивые лирические отступления. В них Гоголь восторгается красотой родины, её полями, степями, бесконечными дорогами, тройками, сёлами и т.д.
- «Мёртвые души» - боль и надежда писателя. Он не верил правительству и тем более помещикам и чиновникам. Дворянская революция была ему чужда и неясна. Оставалась пассивная надежда, что должен найтись человек, который откроет глаза всем русским людям на пошлость их жизни. И роль такого человека Гоголь взял на себя.
- Итак, какой же увидели вы родину в поэме? (Бесприютная, печальная, несчастная, тёмная, страдающая, горькая, красивая).
- А какие чувства вызывает родина у Гоголя? (Конечно, автор любит свою страну, потому что мы любим родину не только за красоту, мощь, величие, но и за то, что она страдает).
. Вернёмся к эпиграфу урока. Да, «вся Русь» явилась в «Мёртвых душах». Бесстрашный автор сказал святую правду о ней. Он, конечно, не очень уверен в том, что его послушают, но пошёл на этот гражданский подвиг без колебаний, «первым взглянул смело и прямо на русскую действительность». (В. Г. Белинский).
Мы с вами сегодня путешествовали по родине, как и Гоголь, мы почувствовали положительную жизнеутверждающую силу русского народа, веру автора в то, что Россия находится в процессе развития.
Все письменные работы (таблицу) вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
10 класс
15.04.2020
Здравствуйте. Сегодня у нас 2 урока. На предыдущих уроках мы повторили языковые нормы. Проверочная работа по теме: «Языковая норма. Орфоэпические, морфологические и грамматические».
Запишите число и тему. Пожалуйста, пишите яркими темными чернилами, четко и разборчиво
Задание ЕГЭ 4
1. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово
ПрИняли;
недУг;
ворвАлась;
граждАнство.
МЕстностей
2. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово
ЧерпАть;
дефИс;
донЕльзя;
кремЕнь
укрАла
3. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово
ЦемЕнт
прИнятый;
новостЕй;
накрЕнит.
ПерезвонИт
4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово
НамЕрение;
бОроду;
кормЯщий;
довЕрху.
сОгнутый
5. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово
ДоговорЕнность;
нАчавший;
навЕрх;
докраснА.
СорИт
Задание 7
1.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
высказался более КРАТЧЕ
ЩИПЛЕТ нос
деревянные ПЛИНТУСЫ
ВЫСОХ на крыше
блестящих ЭПОЛЕТ
2. Задание
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
-
ЗАЖЖЁТСЯ огонь
-
разные ВОЗРАСТЫ
-
в ДВУХ тысячи шестой раз
-
несколько СОЛДАТ
-
быть ВЫШЕ всех
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
3. Задание
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
-
ОБГРЫЗЕННАЯ корка хлеба
-
находится в АЭРОПОРТУ
-
к ВОСЕМЬСОТОМУ году
-
ЗАКУТАВШИСЬ в одеяло
-
ОКРЕПШИЙ организм
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
4.Задание
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
-
на ДВЕСТИ шестой странице
-
это яблоко намного КРУПНЕЕ
-
земные НЕДРА
-
НАТЕРЕВ солью
-
много ВРЕМЯ
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
5.Задание
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
-
у ОБОИХ солдат
-
до ПОЛТОРЫ сотен
-
ЛОЖИТЕСЬ на пол
-
ИХ вещи
-
ПРОПОЛОЩИ бельё
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Задание 8
21.Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
A) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
B) нарушение в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении сложного предложения
Д) нарушение связи подлежащего и сказуемого
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Заметным этапом в развитии музыкально-исполнительской культуры России стали постановки на сцене Большого театра произведений композиторов "Могучей кучки": опер «Борис Годунов» М.П. Мусоргского, «Снегурочка» и «Ночь перед Рождеством» Н.А. Римского-Корсакова, «Князь Игорь» А.П. Бородина.
2) Жанр изобразительного искусства, демонстрирующий сцены из повседневной жизни человека, называют бытовым.
3) Датой основания Третьяковской галереи принято считать 1856 год, когда молодой П.М. Третьяков приобрёл первые полотна художников, задавшийся целью создать коллекцию, которая в будущем могла бы перерасти в музей национального искусства.
4) В настоящее время в России действует Федеральный закон «Об особо охраняемых природных территориях», согласно которому государственные природоохранные заповедники совмещают функции охраны природы с научно-исследовательской деятельностью и эколого-просветительской работой.
5) Землетрясения могут быть вызваны как добычей нефти и газа методом нагнетания жидкости в скважины, так взрывными работами при добыче полезных ископаемых.
6) Зарождение научных основ воздухоплавания и первые попытки передвижения по воздуху, используя законы аэростатики, относятся к XVIII веку.
7) Алёша вдруг ощутил то, что душа его чиста и открыта новым чувствам, светлым и прекрасным.
8) Интернет — глобальная телекоммуникационная сеть информационных и вычислительных ресурсов, объединяющая миллионы компьютеров в единую информационную систему, — связывает все крупные научные и правительственные организации мира, бизнесцентры и информационные агентства, образуя гигантское хранилище данных по всем отраслям человеческого знания.
9) Всё, что может воспринимать, хранить и передавать информацию, являются носителями информации.
А Б В Г Д
Вариант 2
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Д) ошибка в употреблении имени числительного
1) Преподаватели выслушали студента и порадовались его академическим знаниям.
2) Трое подростков, среди которых были двое девушек, о чём-то шумно спорили на крыльце "Дома торговли".
3) Человек, задерганный бесчеловечным ритмом современной жизни, огромным потоком информации, отучается от общения с миром природы.
4) Те, кто мечтает стать инженером, исследователем, лётчиком, космонавтом, должен развивать свою зрительную память.
5) Пиктограмма представляет собой рисунок, который непосредственно изображает не только вещи, а события и явления.
6) Людей, занимающихся опасными видами спорта, называют экстремалами.
7) А.С. Пушкин писал, что "Я горе с ним делю, он радости со мною".
8) Добрый поступок создает и накапливает добро, сделает жизнь лучше, развивает гуманность.
9) Я с невольным восхищением наблюдаю за танцующими и завидую грациозности их движений.
А Б В Г Д
Вариант 3
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении сложного предложения
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
1) Преподаватель руководил дипломной работой группы студентов, интересующимися современной литературой.
2) Благодаряхозяйку за радушный приём, мы стали с ней прощаться.
3) Когда в окнах заполыхал багровый закатный свет, то музыка оборвалась.
4) В начальной школе мы очень любили читать произведение А.С.Пушкина «Сказку о золотом петушке».
5) Кругом было тихо; так тихо, что по жужжанию комара можно было следить за его полётом.
6) Все, кто изучал биографию Пушкина, знает о необычайном расцвете его творчества в осеннюю пору.
7) Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обращаю внимания на нарядную ёлку.
8) В этом году нести вахту памяти у мемориала будут воспитанники суворовских училищ.
9) Лодка то появлялась, то исчезала за частыми излучинами реки.
А Б В Г Д
Вариант 4
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) ошибка в употреблении имени числительного
1) Для выполнения поставленной цели нам дали двадцать двое суток.
2) В.Г. Белинский написал около двадцати статей и рецензий, которые были посвящены творчеству Н.В. Гоголя.
3) По окончанию университета выпускник может преподавать математику в школе или работать в одном из научно-исследовательских институтов.
4) Благодаря синонимам один и тот же смысл можно выразить по-разному.
5) Толстой-публицист не только приобрел огромную известность в России, но и во всем мире.
6) Ю. Олéша в одном из своих писем рассуждал о том, что же самое прекрасное из увиденного им на земле.
7) Гулко пришлепывая сандалиями, взвилась на дороге пыль.
8) Мне пришлось уточнить, что придёшь ли ты на собрание.
9) Приём, который оказала Чайковскому публика на фестивале в Нью-Йорке в 1891 году, был радушным и искренним.
А Б В Г Д
Вариант 5
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) ошибка в употреблении имени числительного
1) Плохо выраженная мысль — это леность не только речевых усилий, а также леность мысли.
2) Дом находился в полутора часах езды, и мы, посовещавшись, решили выезжать немедленно.
3) Благодаря уникального набора микро- и макроэлементов, аминокислот, лецитина, перепелиные яйца с успехом используются в косметологии.
4) Спрятавшись за старый дом, находившийся на пустыре, всё было видно.
5) Для Пушкина Татьяна, одна из главных героинь «Евгения Онегина», является идеалом русской женщины и образцом нравственной чистоты.
6) По утверждению К.И. Чуковского, главная цель детских писателей заключается в том, чтобы какою угодно ценою воспитать в ребёнке человечность.
7) Владимир говорил, что «я именно тогда в старом русском городке, в Вологде, увлёкся историей, именно тогда нашёл архивы деда и начал заниматься их изучением».
8) Пользуясь советами специалистов, я смог придумать собственное решение проблемы.
9) Двое пар ботинок, стоящих у стены в прихожей, указывали на то, что кто-то уже опередил нас.
А Б В Г Д
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
8 «А
15.04.2020
Анализ контрольной работы мы проведем позднее, а сегодня начинаем разговор об
обращении. Запишите число и тему урока : «Обращение. Распространенные обращения».
Пройдите по ссылке и посмотрите видео урок.
https://www.youtube.com/watch?v=HYBQRZyCKR4&feature=emb_rel_pause
Ответьте на вопросы письменно.
-
Что такое обращение?
-
Чем обращение может быть выражено?
-
Является ли обращение членом предложения?
-
Какими знаками препинания выделяется обращение?
-
Какое место в предложении может занимать обращение?
-
Какое обращение называют распространенным?
Выпишите номера предложений с обращениями
1. Платком взмахнула у ворот моя любимая.
2. Я вернусь к тебе Россия.
3. С чего начинается Родина?
4.Мой друг Отчизне посвятим души прекрасные порывы!
5. Мой друг гостей своих с улыбкой встречает.
6. Любимый город может спать спокойно.
7. Утоли мою жажду каплей росы.
8. Жизнь моя ничуть не стала тише…
9. Поклон-привет тебе он шлет моя любимая.
10.Прости мне милый друг двухлетнее молчанье!
Перепишите предложения. Найдите обращение. Расставить знаки препинания.
1. Дружок прочитать тебе интересный рассказ?
2. Будьте ребят внимательны на уроках!
-
Друзья мои я молод был.
-
О первый ландыш из- под снега ты просишь солнечных лучей.
-
О тонкая береза Что загляделась в пруд?
-
Вы слышите меня однополчане?
-
Журчи журчи звени родник певучий.
-
Приветствую тебя Кавказ седой!
-
Что ты поникла зеленая ивушка?
-
Будь терпелив читатель милый мой!
-
Отпусти меня родная на простор широкий.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
OUR NEW PLACE
I'm a paragraph. Click here to add your own text and edit me. Let your users get to know you.
Русский язык
9 «а», 9 «б»
14.04.2020
Здравствуйте. Запишите в тетради число «Четырнадцатое апреля» и тему урока: «Повторение. Морфология. Не с разными частями речи».
Ребята, анализируя ваши работы, я увидела, что больше всего ошибок вы допускаете в задании 5. Повторяем правописания Не с разными частями речи. Воспользуйтесь справочником, ресурсами интернет или пройдите по ссылке и посмотрите видео урок (рекомендую)
https://www.youtube.com/watch?v=pWrrnF_SAdY
Тест по теме «Правописание не с разными частями речи»
1. В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1) (не)прерывное (не)домогание
2) мне это вовсе (не)интересно
3) (не)вежда
4) это было (не)избежно
2. В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1) совершить (не)лепый поступок
2) бормотать что-то (не)внятное
3) ничем (не)оправданный риск
4) юноша крайне (не)вежлив
3. В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1) в пачке (не)достает трех тетрадей
2) (не)взлюбить с первого взгляда
3) (не)зная причины
4) обошлось (не)дешево
4. В каком варианте НЕ пишется раздельно?
1) работа (не)зачтена
2) вести себя (не)принужденно
3) (не)приступная крепость
4) с утра (не)здоровится
5. Какое из объяснений является ошибочным?
1) (не)хочется в это верить — не с глаголами пишется раздельно
2) переспросить, (не)доумевая — не пишется слитно, так как слово без не не употребляется
3) отозваться очень (не)лестно — не с наречием пишется раздельно, так как у наречия есть зависимые слова
4) (не)погашенный костер — не с причастием пишется слитно, так как у причастия нет зависимого слова
6. В каком примере НЕ пишется слитно?
1) Многие рукописи (не)расшифрованы.
2) В книге (не)хватало нескольких страниц.
3) Нам (не)доставало терпенья и опыта.
4) Есть на земле люди, (не)знающие, что такое снег.
7. Раскрой скобки. Отметь те предложения, в которых глаголы пишутся с не слитно.
1) (Не) трудиться, так и хлеба (не) добиться.
2) Мне в этот день (не) здоровилось.
3) С людьми браниться – никуда (не)годится.
4) Толпа (не)доумевала.
5) (Не)лает, не кусает, а в дом (не)пускает.
8.В каком предложении не с существительным пишется слитно.
1) Раздался шорох. Это был и (не)зверь, и (не) птица.
2) Но это, к сожалению, было (не) озеро.
3) Мы поняли, что это было (не)доразумение.
4) (Не)участие продемонстрировал в этой ситуации, а холодное равнодушие.
9.Укажите слитное написание частицы не:
1) далеко (не)робкое замечание
2) (не)у кого остановиться;
3) ничуть (не)дорог;
4) (не)здоровый цвет лица;
5) (не)дядин дом;
6) (не)доумевал;
7) (не)большой, но удобный шкаф;
8) выразить (не)годование;
9) (не)чего бояться;
10) (не)длинна, а коротка.
10.Отметь строку,в которой все слова пишутся с не слитно:
1) (не)брежный, ничуть (не)привлекательный, (не)взгоды,
2) (не)доумение, (не)видел, (не)догадливый;
3) (не)доразумение, (не)кем, (не)взлюбил.
11.Отметь строку,в которой все слова пишутся с не раздельно:
1) (не)лепость, (не)годовал, (не)красивый;
2) (не) (с) кем, (не)думал, далеко (не) робкий;
3) (не)широкая, но глубокая; (не)понял, (не)вразумительный.
12.Отметь строку, в которой оба прилагательных пишутся с не слитно:
1) далеко (не)спокойный, (не)суразный;
2) вовсе (не)сложная, (не)дорогой;
3) (не)вредимый, (не)громкая.
13.Отметь неверное пояснение, касающееся правописания не с существительными.
1) пишется слитно, если слово не употребляется без не;
2) пишется слитно, если можно заменить синонимом без не,
3) пишется слитно, если в предложении есть противопоставление с союзом а.
14.Укажи примеры с ошибкой:
1) проявил негодование;
2) не ласковый взгляд;
3) вовсе не лёгкий переход;
4) был недогадлив;
5) ничуть не подозрительный;
6) нисколько непривередлив;
7) отнюдь не безвыходный.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
10 класс
литература
14.04.2020
На сегодняшнем уроке мы проанализируем рассказ Лескова «Очарованный странник» и проследим тему праведничества. Настройтесь на работу, пройдите по ссылке и посмотрите видеоролик.
А сейчас позвольте вопрос, который, на первый взгляд, не относится к теме. Трудно ли быть человеком? Были ли у вас в жизни минуты, когда хотелось быть кем-нибудь, но только не человеком? Вопрос риторический мне отвечать не нужно, а вот себе попробуйте.
Человек не хочет быть цветком,
Даже если б светлая пчела
Из него умелым хоботком
Сладость для грядущего брала.
Паучок волшебно тянет нить,
Слышит волк все шорохи во мгле-
Человек никем не хочет быть,
Только человеком на земле.
Спрашивал цветы и пауков,
Спрашивал зверей, какие есть:
Кто из вас, живущие, готов
В человечью шкуру нашу влезть.
Все качали головой подряд:
Дескать, лучше в поле иль дупле.
Ведь чертовски трудно, говорят,
Зваться человеком на земле.
В чем трудность человеческого бытия?
Трудно ли быть русским человеком?
(Ответьте для себя)
Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о человеке, русском народе, о смысле жизни, попытаемся почувствовать себя очарованными и ощутить боль за наш несчастный и гордость за наш великий народ... В настоящее время с экранов телевизора, со страниц газет и журналов виднейшие учёные, политики, писатели ведут разговоры о гибели русской культуры, о вырождении русского народа. За вами – будущее нашей страны. Но без осознания Родины и своей национальности каждым человеком это будущее не может быть достойным нас. Нам нужно понять, какие мы, русские, в чем наша сила и слабость, иначе не будет развития.
Мне бы хотелось, чтобы на сегодняшнем уроке каждый из вас поработал и читателем, и философом, и экспертом. И прежде чем вы ответите на вопрос: «Каковы основные черты русского характера и русского менталитета?», я бы хотела вас попросить прочитать два высказывания о своеобразии русского характера, одно – философа серебряного века Н.Бердяева, а другое – нашего современника – М.Задорнова.
Н.Бердяев: «Бездонная глубь и необъятная ширь сочетается с какой-то низостью, неблагородством, отсутствием достоинства. Бесконечная любовь к людям сочетается с человеконенавистничеством и жестокостью. Жажда абсолютной свободы мирится с рабской покорностью»
М.Задорнов: «Мы удивительные люди! Хотим жить как все, при этом быть непохожими на всех остальных. У нас безработица при нехватке рабочих рук. Мы сочувствуем умом, а голодаем сердцем. Робкие в быту, зато всегда герои на войне. Чтим погибших, недоплачиваем выжившим.
Мы всегда считаем себя умнее других, поэтому постоянно оказываемся в дураках. Мы в любой момент готовы простить тех, кто обидел, и тех, кому должны.
Ленивые, но энергичные. Устаём на отдыхе, отдыхаем на работе. Нам легче изобрести велосипед, чем отремонтировать дороги».
А теперь вопрос: «Каковы основные черты русского характера и русского менталитета?»
Поистине
Умом Россию не понять….
…В Россию можно только верить…
Ф.И.Тютчев
На сегодняшнем уроке нам предстоит познакомиться с еще одним образцом русского национального характера, который был нарисован Н.С.Лесковым в повести «Очарованный странник».
Давайте, поразмышляем над названием «Очарованный странник», проанализируем лексическое значение слов «очарованный» и «странник». Как вы их понимаете?
Анализ словарных статей С.И.Ожегова и В.И.Даля.
а) Очаровать, очаровывать кого-то – обворожить, околдовать, отвести глаза…
Прельщать или пленять – влюблять кого-либо в себя.
Странники – скитальцы, бездомные бродяги, ищущие временного приюта, богомольцы.
б) странник (устар.) – человек, странствующий пешком, обычно на богомолье.
Очарование – чарующая сила, прелесть чего-нибудь.
(Уже в названии зашифрован определенный смысл. Считается, что странничество –важный элемент русского национального самосознания.)
Почему Флягин назван странником?
(Странник - это не турист, не искатель происшествий на новых местах. Это тот, кто ищет правду, истину, докапывается до смысла жизни. Н. Бердяев считал, что странничество, являясь важным элементом русского национального самосознания, традиционно, и за ним стоит поиск смысла жизни - не в частных, земных делах, а в обретении Царства Божия, такого состояния души, когда мирские ценности - ничто в сравнении с высокой идеей Бытия в Боге. Итак, странничество не только физическое перемещение в пространстве, сколько духовное - в постижении высшего смысла жизни)
Чем же очаровывается Флягин, артист и художник в душе? (Слайд 8 перенесите в тетрадь)
(а) природой (зачитываются необходимые для аргументации фрагменты текста);
А Флягину это дано в высшей мере. Ивана Северьяновича, артиста и художника в душе, прежде всего, покоряет природа. Когда он попадает к монахам, он восторгается дорогой, по краям которой выросли "саженые березы", "и от тех берез такая зелень и дух, а вдаль полевой вид обширный... Словом сказать — столь хорошо, что вот так бы при всем этом и вскрикнул..." Это детское воспоминание он пронес до своих поздних лет. А вот как он рассказывает о курской ночи: "По небу звезды как лампады навешаны, а понизу темнота такая густая, что словно в ней кто-то тебя шарит и трогает". Даже в плену он может залюбоваться степью: "Ковыль белый, пушистый, как серебряное море, волнуется".
б) живностью (история с голубями, анализ эпизода, речевая характеристика героя);
Восхищается Флягин и всякой живностью, встречаемой им. Таково его увлечение голубями. Какие нежные слова находит он для них: "Голубь был глинистого пера, а голубочка беленькая, и такая красноногенькая, прехорошенькая!"
в) привязанностью к маленькой девочке (анализ эпизода, речевая характеристика
героя);
Иван Северьянович волею судьбы оказывается нянькой ребенка, и нет границ его привязанности к маленькой девочке. Это слабое существо Флягин защищает сколько может, пока не приходит время отдать его матери. Странник способен оценить по достоинству чужие нравы и обычаи, совершенно не разделяя при этом взглядов "инородцев". "Я все эти любопытные примеры на ум взял", — говорит Голован.
г) чужими нравами и обычаями (схватка татар под названием " наперепором "
показалась ему редким чудом);
д) музыкой (эпизод с гармонью) и песней
А как он умеет слушать песню, "томную-претомную, сердечнейшую", которая "так за душу и щиплет, так и берет в полон".
е) лошадьми, их красотой и совершенством (работа с текстом);
И все же самым большим очарованием лесковского странника долго оставались лошади. Он восторгается сильным характером лошади, ее "веселой фантазией", ее тяготением к степной воле, ее грустью, но более всего — ее красотой и совершенством. "Я в лошади красоту понимаю", — признается лесковский герой.
ж) женщиной и любовью (эпизоды, связанные с Грушенькой),
Когда Иван встречает цыганку Грушеньку, он переживает очарование женщиной и любовью. Он говорит: "Вот она, где настоящая-то красота, что природы совершенством называется".
з) тишиной приобщения к Богу.
(Все очарование объединилось в его, Флягина, сознании в одно понятие Родины и ее народа. Ведь все эти степи, реки, леса, табуны, красавцы-кони - все это Отчизна. А все эти кучера, форейторы, борцы, торговцы, солдаты, уланы, дети, красавицы-женщины - родной народ. И все это - достойно очарования. Вот отчего Флягину-Головану, богатырю и очарованному страннику, за них " очень помереть хочется ").
Какие черты русского национального характера подчёркивает Лесков в образе своего героя?
Какие основные черты характера Ивана Флягина вы можете назвать?
Характерные черты
-
Бездумность
-
Бесстрашие
-
Смелость
-
Наивность, простодушие
-
Слепой азарт
-
Смекалка
-
Доброта
-
Любовь
Определите духовно-нравственное состояние героя в ключевых эпизодах
-
Крепостной форейтор. Побег
-
В разбойниках
-
В " няньках ".
-
Поединок.
-
Плен.
-
Возвращение на родину. Конэсер.
-
Любовь.
-
Под чужим именем.
-
Монастырь. Прозрение.
Духовный рост
Отсутствие внутренних нравственных законов (дух спит)
Пробуждение духа
Осознание грехов
Проповедь Николая Чудотворца и Христа
Борение плоти и духа
Праведность
(У героя на протяжении рассказа несколько раз меняется имя. “Голован” – прозвище в детстве и юности; “Иван” – так зовут его татары (это имя здесь не столько собственное, сколько нарицательное: “у них все если взрослый русский человек – так Иван, а женщина – Наташа, а мальчиков они Кольками кличут”); под чужим именем Петра Сердюкова служит он на Кавказе: уйдя в солдаты за другого, он как бы наследует и его судьбу и по истечении срока службы уже не может вернуть себе своё имя. И наконец, ставши иноком, зовётся “отец Измаил”, оставаясь тем не менее всегда самим собой – русским человеком Иваном Северьянычем Флягиным).
Почему Флягин не принимает второй постриг?
(Хочет послужить людям)
Сам Лесков называл своих героев праведниками. Это определение встречается у писателя очень часто: «И пошёл я искать праведных».
Как вы понимаете значение этого слова?
Праведник – 1. Верующий человек, живущий праведной жизнью
2. Человек, ни в чем не погрешающий против правил нравственных и морали
Является ли, на ваш взгляд, И. Флягин праведником?
Сопоставьте мысль философа В. Розанова с характером героя повести " Очарованный странник ": "... Святая загадка праведной лестницы заключается в том, что высокие ступени одухотворения вообще не достигаются без некоторых " падений ", вечное оплакивание подлинными и удостоверенными " праведниками " " грехов своих " - не есть только присказка и не есть уничижение, а есть плач о подлинных, настоящих грехах. Праведники наибольшие суть те, которые согрешили. Тогда их слово исполнится огнем правды, а сердце источается в любви к слабому, "братскому" в грехе».
(Свою задачу Лесков видел в поиске положительного героя, в «оправдании Руси» и в утверждении высокого призвания человека.
Праведник Лескова – большей частью человек невысокого звания, он не святой. Это простой человек, который живёт среди людей, скромный, незаметный.
Но если присмотреться, за внешней оболочкой увидишь редкой нравственной чистоты душу. Это распознание внутренне прекрасного в человеке, его человеческое достоинство, праведничество, понимаемое как человеколюбие, бескорыстное служение людям – литературное открытие Лескова)
На сегодняшнем уроке мы, через образ Ивана Флягина попытались разобраться в особенностях русского национального характера.
В чем эта особенность?
(Русский человек со всем справится. Через образ русского крепостного человека показал Лесков нравственную и физическую силу, душевную щедрость, способность всегда прийти на помощь слабому, любовь к своему народу, Родине, природе. Это основные черты русского национального характера)
Как вы думаете, как-то связаны проблемы сегодняшнего русского человека с теми вопросами, которые мы сегодня обсуждали?
Я сейчас предлагаю вам написать эссе : «Нужны ли сегодняшней России праведники?»
Заключительное слово:
На сегодняшнем уроке состоялся серьёзный разговор. Очень хотелось бы, чтобы он не прошёл бесследно. Также мне хочется, чтобы вы постоянно помнили слова Исаака Сирианина: «Сердце – корень, а если корень свят, то и ветви святы». Ведь вы уже стоите на пороге взрослой жизни, вам как раз предстоит наращивать «эти ветви»
Не забывайте о тех крыльях, которые есть в вас, в нас, во всём нашем народе.
Не нужно забывать о национальном достоинстве, о своих корнях, о своей истории, о своей культуре. Как говорил герой нашего сегодняшнего урока Н.Лесков: «Живите, государи мои, люди русские, в ладу со своей старой сказкой! Чудная вещь старая сказка! Горе тому, у кого её не будет под старость».
“Очарованный странник” развертывает перед читателем основную тему творчества Лескова – тему становления человека, мучительные терзания его духа в борьбе страстей и благоразумия, в трудном познании героем самого себя. Лесков попытался изобразить Русь святую и грешную, неправую и праведную. Как в сказке перед читателем открывается удивительная страна, населенная удивительными людьми. Праведники, народные умельцы, чудаки - всем найдется место в удивительной стране. Но вся она застыла в очаровании, застыла в невыраженной красоте и святости своей и некуда ей деть себя. На Руси есть удаль, есть размах, есть великое дарование, но всё дремлет, всё сковано, всё зачаровано.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
русский
8 класс.
14.04.2020
Тематический контрольный диктант по русскому языку в 8 классе на тему «Обособленные члены предложения».
Контрольное списывание. Спишите предложения.
1.Книги – это духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить, приказ, передаваемый часовым, отправляющимся на отдых, часовому, заступающему на его место.
2.Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг.
3.Однажды весною, в час небывалого жаркого заката, в Москве, на Патриарших прудах, появились два гражданина.
4.Анюта, белая, меловая, с огромными глазами, и Елена, растрёпанная ,рыжая, подымали Турбина и снимали с него Залитую кровью и водой рубаху с разрезанным рукавом.
5.И, замедляя тихий бег, идя по снегу вброд, проваливаясь в талый снег, лиса из лунки пьёт.
6.И каждый вечер, в час назначенный (иль это только снится мне), девичий стан, шелками схваченный, в туманном движется окне.
7.Спят журавли обычно стоя, заложив голову под крыло. Они спят, вытянувшись в один или два ряда, выставив по краям сторожей.
Задание: подчеркните обособленные члены предложения (определения, обстоятельства, уточняющие члены предложения), укажите, чем они выражены.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
9 «а, б»
Консультация: русский язык
13.04.2020
1 В конце четверти вы получили задания- создать буклет. Вы все знаете тематику своего буклета. Он поможет нам при подготовке к заданию 9.3.
Жду буклеты до 16.04
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
8 класс
13.04. 2020
Сегодня у нас урок повторения и обобщения по теме: «Обособленные обстоятельства». Нам необходимо вспомнить: что такое обособленное обстоятельство и каковы синтаксические условия его обособления.
1Задание. Понаблюдайте, чем выражены в предложениях обособленные обстоятельства.
1) Только в начале июня прошёл мимо деревушки, не останавливаясь, первый пароход. (деепричастие)
2) Проводив огни Москвы в неизвестность, я кинулся на нижнюю полку. (деепричастный оборот)
3) Несмотря на вечерний час, сельчане продавали фрукты и овощи. (существительное с предлогом)
Письменно сделайте вывод, чем выражено обособленное обстоятельство?
Запомни. Важно.
Обособление или необособление обстоятельств зависит прежде всего от способа их выражения. Наиболее последовательно обособляются обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями; реже обособляются обстоятельства, выраженные существительными.
Запомни. Важно Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, выделяются запятыми, независимо от места расположения по отношению к глаголу сказуемому. Исключение составляют случаи, когда деепричастие включается в устойчивый оборот (фразеологизм). Закрыв глаза, я слушал хрипловатый Шурин голос. (д\о) Димка, взглянув на рыжего, вдруг почувствовал себя маленьким и беспомощным и со злости сжал кулаки. (д\о). Стрелы летели ввысь, исчезали в солнечном блеске и появлялись вновь, стремительно падая. (д\о)
Ср.: Вся команда чинит паруса не покладая рук. (фразеологизм)
2Задание. Спиши предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначь обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.(весь оборот подчеркивается тире точка)
1) Гоша откинулся на скамье оперевшись спиной о шкафчик для рабочей одежды. 2) Закрыв дверь я вернулся в комнату и опустил наволочку прямо на пол. 3) Он тупо хлебал сладкий кипяток и жевал хлеб не ощущая вкуса но чувствуя успокаивающее тепло.
4) Утята с любопытством посматривали на него смешно склоняя набок свои топорщившиеся перьями-пеньками головки и удивлённо крякали.
5) Я поскакал сломя голову и застал отца в живых но уже при последнем издыхании.
Запомни. Важно Обстоятельства, включающие в свой состав производные предлоги и предложные сочетания несмотря на, согласно, благодаря, вопреки, при наличии, при отсутствии, за неимением, по причине, ввиду, вследствие, обособляются, как правило, при подчёркивании их смысла (смысловые отношения смотрю в учебнике).
3 Задание. Спиши предложения, обособляя обстоятельства, включающие производные предлоги и предложные сочетания. 1) Дежурившая возле Шапошникова медицинская сестра Терентьева согласно указанию следила за состоянием лейтенанта.
2) Это высокое попечение при отсутствии правильных понятий о первоначальном уходе за ребёнком не могло иметь хорошего влияния на великого князя. 3) Оба при наличии родственников предпочитали жить сиротами. 4) Ввиду явного влечения ребёнка к медали дядя ему в конце концов её подарил. 5) Благодаря цензуре моё ученичество затянулось на семнадцать лет. 6) Несмотря на все усилия мотоцикл не ожил.
Вспомните обособление определений, они тоже встретятся в контрольной работе.
9«А», 9 «Б»
Литература
13.04.2020
В книгах, как и в жизни, мы встречаемся с «хорошими» и «плохими» людьми. Прочитав художественное произведение, посмотрев фильм, мы примерно так же оцениваем героев, деля их, как правило, на два разряда – положительные и отрицательные.
Сегодня в конце нашего урока мы вынесем такое решение по отношению к главному герою произведения Н.В.Гоголя «Мертвые души» господину Чичикову.
Тема: «Кто же он, господин Чичиков?»
Запишите, какими качествами, по вашему мнению, должен обладать положительный герой, а какими отрицательный ( можно в 2 столбики)
«Чичиков: кто же он такой?»
Я бы не советовала спешить с выводами, потому что ответ на этот вопрос далеко не однозначен, а споры о гоголевском персонаже не утихают до сих пор.
Так современные литературоведы Пётр Вайль и Александр Генис считают, что… (вывешивается плакат с цитатой) Чичиков – это «заурядный, серый «господин средней руки» (…) Маленький человек с маленькими страстями, который слишком мелок для России».
А вот В. Кожинов называет этого героя «по-настоящему сильной личностью» (вывешивается плакат на другую сторону доски).
- Известный русский писатель Вл. Набоков называл Чичикова «колоссальным шарообразным пошляком» и считал, что… (плакат) «дурак в нём виден потому, что он с самого начала совершает промах за промахом».
А вот исследователь И. Золотусский хоть и считает Чичикова подлецом, но говорит, что «он всё же подлец какой-то странный…» (плакат).
Такие прямо противоположные мнения лишь подтверждают замечание молодого Чернышевского о том, что у Гоголя «это характер самый трудный» (плакат).
- Итак, кто же такой Чичиков: яркая, сильная личность или заурядный «маленький человек»? Самый «мёртвый» из всех гоголевских персонажей или новый герой эпохи?
- Попытаться ответить на все эти вопросы – цель нашего урока.
- А скажите, что необходимо знать, чтобы составить мнение о человеке?
(нужно знать, какой он, как он воспитывался, какие поступки он совершает, нужно выяснить качества его личности)
Ваша задача: проанализировать определённый этап жизни героя, его взаимоотношения с другими персонажами и сформулировать самые яркие качества его личности, те качества, которые помогли ему стать таким, каким мы видим его в конце I тома гоголевской поэмы.
Результаты этой работы каждый из вас должен будет записать в такую таблицу
1 столбик Детство героя, учёба в городском училище.
(глава ХI)
Проанализируйте картину раннего детства Павлуши Чичикова. Есть ли упоминание о матери? Почему? Какие черты характера должны сформироваться в ребёнке, у которого было такое детство?
Внимательно прочитайте наказ, который даёт отец Чичикову перед тем, как оставить его одного в городе. Чему учит мальчика-подростка отец? Какие качества в нём формируют слова родителя?
2 столбик
«Государственная служба Чичикова». (глава ХI)
Проанализируйте материал ХI главы, рассказывающий о государственной службе Чичикова, по следующему плану:
Служба Чичикова в казённой палате:
а) отношение Чичикова к службе и чем оно определяется;
б) путь, которым Чичиков добыл себе место повытчика;
в) порядок брать взятки, заведённый Чичиковым.
2. Чичиков – член строительной комиссии:
а) почему строительство казённого здания так и не состоялось;
б) катастрофа, которую пережил Чичиков, и его отношение к жизни после неё.
3. Служба Чичикова в таможне:
а) цель поступления на службу;
б) Чичиков – гроза контрабандистов;
в) путь, которым шёл Чичиков к повышению по службе;
г) Чичиков вступает в соглашение с обществом контрабандистов;
д) новая катастрофа.
Сделайте обобщающий вывод по теме своего исследования:
какие качества личности проявил Чичиков во время государственной службы?
3 столбик
«Взаимоотношения Чичикова с помещиками».
Проанализируйте взаимоотношения Чичикова с каждым помещиком (главы II–VI) и ответьте на следующие вопросы:
а) Как меняется поведение Чичикова в зависимости о характера его собеседника?
б) В чём причины изменчивости героя? Что позволяет Чичикову так быстро и удачно приспособиться к каждому из помещиков?
(*Чтобы верно ответить на этот вопрос, присмотритесь к Чичикову в те моменты, когда он остаётся наедине с самим собой, когда ему нет нужды маскироваться и изменять себя ради приспособления).
в) Чем хитроумный путешественник похож на тех, с кем он обделывает свои дела?
2. Сделайте вывод:- какие качества личности помогают Чичикову найти общий язык с помещиками и добиться от каждого из них того, что ему нужно?
- какое свойство характера позволяет главному герою поэмы легко оказаться зеркалом своего собеседник Что отличает Чичикова от «небокоптителей»?
Можете воспользоваться ссылкой и просмотреть видео урок.
https://www.youtube.com/watch?v=fm0IiYhMEKI&list=PLvtJKssE5Nri1I9iQxE5S-4ceCVT48HFf&index=29&t=0s
Все письменные работы (таблицу) вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Для справок Положительный герой
Добрый, сильный, честный, благородный, отзывчивый, мудрый, решительный, великодушный, неподкупный, справедливый, смелый, романтичный, милосердный, красивый, жизнерадостный, с чувством юмора, вежливый, аккуратный, заботливый, волевой, целеустремлённый, скромный, самоотверженный, уравновешенный, умеющий любить, способный сострадать, бескорыстный, мыслящий, ответственный, с чувством долга, порядочный, чистый душой.
Отрицательный герой
Эгоистичный, завистливый, заносчивый, узко мыслящий, коварный, жадный, самолюбивый, бесчестный, трусливый, хитрый, подлый, наглый, злой, малодушный, корыстный, грубый, жестокий, вредящий обществу, язвительный, бескультурный, пустой, не уважающий других, продажный, неискренний, способный к предательству, низкий, лживый, чересчур гордый.
Русский язык
10 класс
10.04.2020
Здравствуйте. Сегодня отрабатываем синтаксические нормы языка.
Вариант 1
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
В) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
1) Новая эстетика, возникшая в творчестве художников русского авангарда, коренным образом изменила прежние «греко-римские» представления о художественной ценности искусства.
2) У зачитывавшихся людей в детстве русскими сказками, былинами дух захватывало от богатырских подвигов.
3) Обладая более высокой надёжностью, переносные приёмники потребляют гораздо меньше энергии.
4) Когда после окончания школы мой друг поступит на завод, он за короткое время приобретал квалификацию токаря.
5) По словам И.Н. Крамского, несмотря на то что у многих пейзажистов изображены на картинах деревья, вода и даже воздух, душа есть только в картине «Грачах» А.К. Саврасова.
6) Большинство работ молодого учёного посвящено проблемам теоретической физики.
7) Внутренняя сила и мужество человека воспеты в поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».
8) Впоследствии он даже себе не мог объяснить, что заставило его броситься наперерез лошадей.
9) Употребляя букву « ъ» на конце слов, в XIX веке это была лишь дань традиции
А
Б
В
Г
Д
Вариант 2
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) ошибка в построении предложения с косвенной речью
1) Те, кто бывал в Ялте, не мог не любоваться красотой набережной.
2) Многие биологические процессы, в том числе сердечно-сосудистые заболевания, протекают в ритме, который задаётся солнечным ветром.
3) В поэме «Руслане и Людмиле» А.С. Пушкин широко использует фольклорные мотивы.
4) После невкусного обеда, который принёс денщик из трактира, полковник сел писать донесение.
5) Не успевший подготовить ответ студент грустно сказал, что мне понадобится ещё немного времени.
6) Благодаря стараний опытного доктора больной быстро поправлялся.
7) Татьяна любила гадать и старинные предания.
8) Нынешние эскимосы в большинстве своём живут в домах европейского типа и почти не охотятся на морского зверя и оленей.
9) «Самая красивая женщина мира» — так называется выставка в Дрезденской галерее, посвящённая юбилею «Сикстинской Мадонны» Рафаэля.
А
Б
В
Г
Д
Вариант 3
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
В) ошибка в построении предложения с косвенной речью
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
1) Все, кто бывал в Москве на Воробьёвых горах, видел с высоты белые стены и башни Новодевичьего монастыря, украшенные красным кирпичом.
2) Павел Петрович спросил у Аркадия, где его новый приятель.
3) Монастырь стоял вдоль реки, на довольно высоком её берегу, отделявшей людей от города.
4) Рассказ А.И. Куприна «Вечерний гость» заставил автора задуматься о процессе общения и речи.
5) Занимаясь определённым делом, оно начинает хорошо получаться.
6) Научные интересы А.М. Пешковского нашли воплощение в его книгах «Нашем языке», «Синтаксисе в школе», «Школьной и научной грамматике».
7) Администратор ответил опоздавшим зрителям, что ничем не могу вам помочь.
8) Читая роман Маргарет Мадзантини «Рожденный дважды», я представляла улицы разгромленного войной Сараева.
9) Около ста лет назад великий химик и микробиолог Пауль Эрлих назвал «волшебной пулей» лекарства, которые когда -нибудь смогут без побочных эффектов уничтожать только патогенные бактерии или больные клетки.
А
Б
В
Г
Д
Вариант 4
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом
Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Д) ошибка в построении сложного предложения
1) Я знаю, что придёт время, что когда по морям будут плавать пароходы из стекла.
2) Описанные в книге подвиги и приключения взволновали меня необычайно.
3) В основе сюжета пьесы «Власти тьмы» — история нравственного падения и последующего покаяния
слабовольного крестьянина.
4) Оценка риска для здоровья — это процесс установления степени выраженности и вероятности развития неблагоприятных эффектов, обусловленные воздействием факторов окружающей среды на здоровье.
5) Отрываясь от книги, я как бы своими глазами видел сверкающие шлемы и мечи.
6) Альпинизм не только закаляет физически, но и воспитывает чувство взаимовыручки.
7) Вопреки вчерашнего неблагоприятного прогноза весь день светило яркое солнце.
8) Вся дорога должна быть в поле зрения водителя, находясь за рулём автомобиля.
9) Жители города проводят свой досуг в театрах и концертных залах, на стадионах и спортплощадках.
А
Б
В
Г
Вариант 5
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) неправильное построение предложения с косвенной речью
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами
1) Спортсмены, которые будут выступать на чемпионате мира, сейчас упорно тренируются, мечтая о победе.
2) А. И. Куинджи в картине «Березовой роще» не использовавшимся до этого в русском пейзаже приёмом создал образ возвышенного, сверкающего, лучезарного мира.
3) Благодаря труда лингвистов мы узнали имена живших тысячелетия назад реальных людей: художников и скульпторов, императоров и жрецов.
4) Те, кто не смог посмотреть новый фильм, очень сожалели об этом.
5) Те, кто изучал математику, конечно, знает о Евклиде.
6) Образованный человек как хорошо знает литературу, так и историю.
7) Н. М. Карамзин писал, что «да будет честь и слава нашему языку».
8)Куинджи считал себя русским, предками своими называл греков, которые со времён античности населяли Причерноморское побережье.
9) Соблюдая правила этикета, можно даже неудовольствие выразить так, что никто не обидится.
А
Б
В
Г
Д
Вариант 6
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Д) ошибка в употреблении имени числительного
1) Преподаватели выслушали студента и порадовались его академическим знаниям.
2) Трое подростков, среди которых были двое девушек, о чём-то шумно спорили на крыльце "Дома торговли".
3) Человек, задерганный бесчеловечным ритмом современной жизни, огромным потоком информации, отучается от общения с миром природы.
4) Те, кто мечтает стать инженером, исследователем, лётчиком, космонавтом, должен развивать свою зрительную память.
5) Пиктограмма представляет собой рисунок, который непосредственно изображает не только вещи, а события и явления.
6) Людей, занимающихся опасными видами спорта, называют экстремалами.
7) А.С. Пушкин писал, что "Я горе с ним делю, он радости со мною".
8) Добрый поступок создает и накапливает добро, сделает жизнь лучше, развивает гуманность.
9) Я с невольным восхищением наблюдаю за танцующими и завидую грациозности их движений.
А
Б
В
Г
Д
При возникновении затруднений пройдите по ссылки и повторите теорию https://yandex.ru/video/preview/?filmId=443165515651716322&text=егэ%20русский%202020%20задания%208%20с%20ответами&path=wizard&parent-reqid=1586443754167627-1565941113748981829500158-production-app-host-man-web-yp-221&redircnt=1586443774.1
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
9 «а», 9 «б»
10.04 2020
Сегодня у нас 2 урока. Продолжаем подготовку к тестовой части ОГЭ.
1.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающие запятые при вводном слове.
Когда началась большая перемена,(1) когда всех нас по случаю холодной,(2) но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать,(3) только тогда я вспомнил про конверт и понял,(4) что она,(5) видно,(6) не стерпела и принесла его сама.
2. Укажите количество грамматических основ.
1)На душе у него было очень скверно.
2) Рядом с домом Пушкина, под сенью большого двухвекового клена, среди кустов сирени, акации и жасмина, стоит маленький деревянный флигелек.
3) Здесь в светелке жила Арина Родионовна.
4) Сюда Пушкин шел отдохнуть душою, послушать ее чудесные сказки.
3. Выпишите грамматическую основу предложений
1) Колька так всполошился, поднял такой гвалт, что прибежала мама, главная защитница, и увела Лёку.
2) С тех пор тайком Лёка и ещё несколько девочек прокрадывались от деревянного особняка к забору и кормили пленных немцев.
3) Она легко, словно шелест ветерка, заблудившегося в листве, скользила между разросшимися кустами и низко свисающими ветками деревьев.
4)Сергей неожиданно для себя тоже поднырнул под ветку ели, задев её при этом головой, исцарапав лоб и получив хорошую порцию снега за шиворот.
5.Грамматическая разминка, отвечаем на вопросы Да - нет. Цифра- ответ
1. Антонимы слова с противоположным значением.
2. Дополнение – это главный член предложения.
3. Мышь – это существительное 1 го склонения.
4. Себя – это личное местоимение.
5.Различаются следующие типы речи: повествование, описание, рассуждение
6.Синонимы – слова. близкие по лексическому значению.
7.Морфология – наука о составе слова.
8. Предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена , называется сложным.
9. Золотая осень – это безличное предложение.
10. А, но, однако - это противительные союзы. Да.
6.Переписывать не нужно.
Иван Иванович Пущин, (1) лицейский товарищ Пушкина, (2) «ветреный мудрец», (3) по словам поэта, (4) покинул блестящую военную карьеру и поступил маленьким чиновником в уголовный департамент московского надворного суда, (5) чтобы доказать примером, (6) что можно приносить пользу Отечеству и в самой скромной должности, (7) распространяя добрые чувства и понятия.
Задания.
1.Подсчитать, сколько грамматических основ в предложении.
2.Выписать грамматические основы.
3. Определить вид подчинения.
4.Заменить словосочетание лицейский товарищ со способом связи согласования на синонимичное со способом связи управления.
5.Выписать цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
6.Выписать цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве, выраженном деепричастным оборотом.
7.Выписать слово с безударной чередующейся гласной в корне.
8.Выписать слово с непроизносимым согласным в корне.
9.Выписать слово, правописание приставки в котором зависит от лексического значения.
10.Выписать подчинительные союзы.
7.Объясните фразеологизмы.
1.Сесть в калошу.
2.Совать нос
3.Сматывать удочки
4.Как снег на голову.
5.В час по чайной ложке.
6.Как кошка с собакой.
7.Надуться как мышь на крупу.
8.Кот наплакал
8.Заменить словосочетания, построенные на основе управления, синонимичными словосочетаниями со связью согласование и наоборот
1. каша из гречки -
2. дом из кирпича –
3. кусты сирени –
4. совет отца –
5. бессонная ночь –
6. полковое знамя –
7. шестилетний ребёнок –
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
10 класс
литература
09.04.2020
На сегодняшнем уроке мы проанализируем рассказ Лескова «Тупейный художник» и проследим нравственный смысл рассказа.
Ваша задача пройти по ссылке, посмотреть внимательно презентацию, вспомнить содержание рассказа и ответить на вопросы, перечисленные ниже.
https://lusana.ru/fullpresentation/19818/653/8
Какое название подобрал Лесков?
Чему посвящен рассказ ?
Что произошло в этот день? Почему этот день назван благословенный?
От чьего лица ведётся повествование?
Чем притягивает читателя эта героиня?
Почему так трагично сложилась её судьба? Почему она не смогла её изменить?
Почему, во фразе «…но случилось. Что через Орел проезжал государь( не могу сказать , Александр Павлович или Николай Павлович)…не уточняется , какой император проезжал?
Почему актрисы так не любили «камариновые серьги»?
Составьте
Композиционно - сюжетную схему.
читать "Очарованный странник"
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru
9«А», 9 «Б»
Литература
09.04.2020
Здравствуйте.
Тема сегодняшнего урока: «Образы чиновников губернского города в поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»
1.Пройдите по ссылке и посмотрите видео ролик по теме: «Кто же он, чиновник?» https://yandex.ru/video/preview/?filmId=10170017028588740668&parent-reqid=1586335430293750-692799276633259630700158-production-app-host-man-web-yp-276&path=wizard&text=ютуб+видео+урок+по+теме+чиновники+губернского+города+в+поэме+мертвые+души
Согласны ли вы с подобным определением? (выразите своё мнение в 2-5 предложениях)
В главе 7 Чичиков возвращается в город - для завершения сделки нужно оформить документы. С кем встречается главный герой? Каковы они, чиновники губернского города?
Вы готовились к литературному диктанту по тексту 7 главы. Ответьте на вопросы письменно.
1).Назовите 4-х чиновников, упомянутых в этой главе?
2). Как называет чиновников Собакевич?
3). В кого «превращается» Иван Антонович? С чем связаны эти превращения?
4).Кто из чиновников любил «…по тюлю вышивать»?
2.Пройдите по ссылке и посмотрите внимательно презентацию.
http://www.myshared.ru/slide/1267497
3. Выберите одного из чиновников и письменного дайте его характеристику.
4. К следующему уроку перечитайте главы10-11.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
9 «а», 9 «б»
09.04.2020
Здравствуйте. Запишите в тетради число «Девятое апреля» и тему урока: «Повторение. Проверка подготовки к ОГЭ»».
Выполните задания. Ответы прописывайте в тетрадь яркой пастой, аккуратно и разборчиво. Выполняйте самостоятельно. Цель нашей работы: увидеть реальную готовность к экзамену и (по необходимости) отработать проблемы.
ЗАДАНИЕ 2. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Прочитайте текст.
(1)Известно, что наш небольшой космический дом - Земля - мчится в мировом пространстве по очень сложной траектории, участвуя во многих механических движениях. (2)Вследствие этого непрерывно изменяются координаты Земли по отношению к Солнцу и Луне, которые, в свою очередь, не стоят на месте. (3)В результате Солнце и Луна оказывают на Землю не всегда одинаковое влияние. (4)Поскольку Земля сжата у полюсов, Солнце и Луна сильнее притягивают ту ее часть у экватора, которая ближе к ним. (5)При этом возникают так называемые прецессионные силы, стремящиеся как бы повернуть ось вращения Земли.
Укажите варианты ответов, в которых верно определены предложения с придаточным определительным. Запишите номера ответов.
1) Предложение 1
2) Предложение 2
3) Предложение 3
4) Предложение 4
5) Предложение 5
ЗАДАНИЕ 3. ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Кто в молодости не связал себя прочными связями с прекрасным делом (1) или по крайней мере с простым (2) но честным и полезным трудом (3) тот может считать свою молодость бесследно потерянною (4) как бы весело она ни прошла (5) и (6) сколько бы приятных воспоминаний ни оставила...
ЗАДАНИЕ 4. СИНТАКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Замените словосочетание «офицерский китель», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
ЗАДАНИЕ 5.ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
1) ПОДЪЕЗД – разделительный Ъ пишется после приставки, оканчивающейся на согласный звук перед йотированными гласными.
2) ЗАГОРАТЬ - написание чередующейся гласной в корне зависит от следующего за корнем суффикса А.
3) ЦЫПЛЕНОК – в корне после Ц пишется Ы, так как слово является исключением из правил.
4) ДЕРЕВЯННЫЙ – в прилагательном, образованном от существительного при помощи суффикса ЯН, пишется НН
5) ВО-ПЕРВЫХ – существительное пишется через дефис, поскольку оно является сложным.
Прочтите текст и выполните задания 6-9.
(1)Теперь на каждом уроке — русском, математике, истории — были разные учителя. (2)Это оказалось интересно, потому что все они были очень разные люди.
(3) Бритоголовый математик Иван Алексеевич, которого за круглую голову с круглыми, торчавшими в сторону ушами сразу прозвали Шариком, Михаське понравился, не то что Русалка — Нина Петровна.
(4)Когда кто-нибудь из ребят выходил к деревянной доске и долго смотрел на нерешенную задачу, он не сердился, а удивлялся: в чем дело — ведь задача вон какая легкая, — а потом, когда наконец задача получалась, все решали еще одну, похожую, и тот, кому не повезло, уже быстро с ней разделывался и, хотя получал жалкую тройку с минусом, уходил на свою парту смущенный и красный от удовольствия. (5)Иван Алексеевич вообще очень любил плюсы и минусы. (6) Он ставил двойки, тройки, четверки с минусами и плюсами, а самыми крайними оценками у него были единица с минусом и пятерка с плюсом. (7) Правда, такие отметки он ставил очень редко: например, если уж кто-нибудь обдурит его на контрольной или так решит задачку, что даже учитель удивится. (8) Однажды Свирид такой номер выкинул.
(9) После контрольной, когда раздавали тетради с отметками, Шарик вдруг вызвал Сашку и сказал ему:
(10) — А ты знаешь, Свиридов, у тебя ответ не сошелся.
(11) Сашка опустил голову.
(12)— Но ты все-таки молодец! — сказал Шарик. (13)— Ты решил задачку по-своему. (14)Я тебе пятерку поставил.(15) Даже с плюсом. (16) Садись.
(17)Сашка покраснел до макушки, а Иван Алексеевич встал и заходил по классу.
(18)— Да! — говорил математик. (19)— Трижды да! (20)Пусть всегда вас гложет червь сомнения!
(21)Михаська усмехнулся тогда, так как не понял, за что это его должны грызть какие-то черви, но заметил, что ребята реже стали звать учителя Шариком.
(22)Кроме математики, Иван Алексеевич преподавал у них физкультуру. (23)Это, конечно, забавно: и на серьезной математике, и на несерьезной физкультуре — один учитель! (24)Михаська заметил, что Иван Алексеевич и сам как будто этому удивляется. (25)Но учителей не хватало. (26)А на физкультуре он даже иногда играл с ребятами в футбол, если в одной команде не хватало игроков.
(27)Ходил Иван Алексеевич и на математику, и на физкультуру в офицерском кителе без орденов, только на груди желтела, краснела и снова желтела трехцветная полоска. (28)Это означало, что у него два тяжелых ранения и одно среднее. (29)И, хотя у Ивана Алексеевича были целы и руки и ноги, Михаська, видавший в госпитале у мамы тяжелораненых, жалел его.
(30) Ну а Русалка, Нина Петровна, была совсем другой. (31) Русалкой ребята прозвали ее не за длинные волосы, а за то, что она преподавала русский язык. (32)Нина Петровна всегда будто куда-то торопилась; и если кто плохо отвечал или забыл немного, она тут же сажала на место и ставила двойку. (33) Нужно было потом за ней ходить и клянчить, чтобы вызвала снова.
(34) Ребята ее боялись и не любили, и Михаська тоже не любил.
По А. Лиханову
ЗАДАНИЕ 6. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТА
Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Иван Алексеевич преподавал одновременно и математику, и физкультуру.
2) Учитель математики поставил Свириду пятерку с плюсом за то, что тот решил задачку по-своему.
3) Михаська не любил учителей, потому что они его часто ругали.
4) Шарик очень любил ставить ребятам плюсы и минусы.
5) Ребята прозвали учительницу русского языка Русалкой за ее длинные волосы.
ЗАДАНИЕ 7. АНАЛИЗ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Пусть всегда вас гложет червь сомнения.
2) И, хотя у Ивана Алексеевича были целы и руки и ноги, Михаська, видавший в госпитале у мамы тяжелораненых, жалел его.
3) Правда, такие отметки он ставил очень редко: например, если уж кто-нибудь обдурит его на контрольной или так решит задачку, что даже учитель удивится.
4) Однажды Свирид такой номер выкинул.
5) Ходил Иван Алексеевич и на математику, и на физкультуру в офицерском кителе без орденов, только на груди желтела, краснела и снова желтела трехцветная полоска.
ЗАДАНИЕ 8. ЛЕКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Замените просторечное слово «обдурит» в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
8 класс 08.04.2020
Здравствуйте. Продолжаем работу над обособлением обстоятельства. Тема урока: « Обособленные уточняющие обстоятельства». Запишите в тетрадь число и тему.
Уточняющими называются такие члены предложения, которые, поясняя другой одноименный член предложения, сужают или расширяют объем понятия.
Например: Вверху, за кучевыми облаками, светило солнце. (М. Шолохов) В Гороховой улице... лежал утром в постели, на своей квартире, Илья Ильич Обломов. (И. Гончаров).
Уточняющими могут быть все члены предложения, но чаще всего обстоятельства места, времени и образа действия. Уточняющее обстоятельство всегда стоит после уточняемого слова, причем уточняющее обстоятельство выделяется в произношении интонацией, а на письме — запятыми.
-
Найти предложения (буквы), соответствующие каждому пункту (цифры)
(Обособляются слова и словосочетания, уточняющие смысл предшествующих слов)
1.Уточняющие обстоятельства места
2.Уточняющие обстоятельства времени
3.Уточняющие обстоятельства образа действия
4.Уточняющие определения со значением цвета, размера, возраста.
5.Уточняющие приложения с союзом или (= то есть)
6.Уточняющие дополнения с предлогами (кроме, включая, за исключением и т.д)
А.Каждое утро, в восемь часов, я иду на работу.
Б.Далеко, в лесу, раздавались удары топора.
В.Это был Александр Иванович, или попросту Саша, гость приехавший из Самары.
Г.Внизу ничего не было видно, кроме сверкающих огней.
Д.Длинная, в несколько верст, тень ложилась от гор на степи.
Е.Он наивно, по-детски, вытер пальцами глаза.
В тетрадь 1- , 2- , 3 - , 4 - , 5 -, 6 - .
2.Спишите, расставьте знаки препинания, укажите уточняющие члены предложения
1. Было холодно и сыро особенно в невысохшем платье.
2.Вправо от дома на берегу реки раскинулся огромный парк.
3. Поздно вечером то есть часов в одиннадцати я пошёл гулять по липовой аллее бульвара
4.В воздухе изредка появлялись белые комары то есть снежинки.
5. Здесь среди болот пробирается тоненький ручеек.
3.Прочитайте предложения и объясните, почему выделенные слова не могут быть уточняющими обстоятельствами по отношению к стоящим перед ним словам.
Утром в трех километрах от города приземлился вертолет.
По улице часов в одиннадцать вечера шла вышедшая из театра публика.
В нашем городе в прошлом году ученые сделали важное открытие.
В журнале года три назад я впервые прочел этот рассказ.
Недавно на станции метро я встретился с товарищем.
Вывод в тетрадь.
4.Составить алгоритм «Как найти уточняющее обстоятельство в предложении»(4- 5 шагов)
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Это текст. Перетащите его в любую часть страницы и кликните дважды, чтобы написать что-то интересное.
9«А», 9 «Б»
Литература
08.04.2020
1.Пройдите по ссылкам и посмотрите видео урок по теме: «Образы помещиков. Собакевич, Ноздрёв и Плюшкин» https://yandex.ru/video/preview/?filmId=15870222373592348648&text=урок%20лит-ра%209%20класс%20образы%20помещиков%20в%20поэме%20мертвые%20души&path=wizard&parent-reqid=1586269059470119-1734060409661659679700288-production-app-host-sas-web-yp-204&redircnt=1586269086.1 https://yandex.ru/video/preview/?filmId=16415184950895064094&text=урок+лит-ра+9+класс+образы+помещиков+в+поэме+мертвые+души&path=wizard&parent-reqid=1586269059470119-1734060409661659679700288-production-app-host-sas-web-yp-204&redircnt=1586269086.1
2.Начертите таблицу. (6 столбиков , 1столбик признаки: портрет, интерьер, характеристика, реакция на предложение Чичикова. 2 столбик –Манилов, 3-ий – Коробочка,4 столбик –Ноздрёв, 5- Собакевич, 6- Плюшкин). Заполните 4, 5 и 6 столбики.
3. Дочитать поэму Н.В. Гоголя «Мёртвые души». Подготовиться к литературному диктанту по теме: «Чиновники губернского города»
Все письменные работы (таблицу) вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Русский язык
10 класс
08.04.2020
Здравствуйте. Сегодня у нас 2 урока. Тема: «Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические».
Запишите число и тему.
Объясниться на русском языке может каждый из нас, это бесспорно. Но достаточно поместить человека в более сложную языковую ситуацию — составление важного документа, заполнение анкеты, деловые переговоры и проч., — чтобы увидеть на его лице растерянность, смешанную с полной неуверенностью в себе. И вот здесь-то становится ясно, как далека от истины расхожая фраза “А я русский и так знаю”. Каждый из нас хочет, чтобы его речь была правильной, содержательной и культурной, желает уметь правильно и красиво выражать свои мысли. Что нужно знать для этого? Чем нужно владеть? (Нормы русского языка.)-
- Что такое «НОРМА» русского языка?
Норма - это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений).
- Какие бывают нормы?
(внимательно посмотрите на тему)
-
Работа по теме урока.
-
Орфоэпическая разминка Расставьте ударения.
Добыча, прибывший, асимметрия, закупорить, премировать, вероисповедание, водопровод, избаловать, обеспечение, договор, завсегдатай, облегчить, озвучение, сливовый.
Б)Определите, какие ошибки допущены в предложениях, какие нормы языка нарушены? Исправьте предложения, исправленный вариант запишите.
Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.
Возвращаясь в порт, корабль застиг шторм.
Подойдя к дому, мне стало прохладно.
В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.
Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.
В конце вечера трибуну представили гостям.
Одень пальто, на улице холодно.
Пушкин был крепко связан узлами с декабристами.
Татьяна любила вставать с зарницей.
День начинался ясный, чуть дребезжал рассвет
с обоими медвежатами
удивляться юмором рассказчика
упаковка макаронов
победил вопреки прогнозов
самый высочайший дуб
вкусный кольраби
в двухтысяча двенадцатом году
Пройдите по ссылке и посмотрите видео урок
https://www.youtube.com/watch?v=RiP2E4dh12g&feature=emb_rel_pause
Задание1 В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
-
завИдно
-
свЁкла
-
сверлИт
-
закупОрив
-
столЯр
Задание2
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
-
понялА
-
принудИть
-
зАгодя
-
приручЁнный
-
каталОг
Задание3
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
-
еретИк
-
жалюзИ
-
кралАсь
-
исчЕрпать
-
бралА
Задание4
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
-
Отрочество
-
поднЯв
-
плодонОсить
-
новостЕй
-
опОшлит
Задание5
В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
-
мозаИчный
-
вероисповедАние
-
дОсуха
-
зАняли
-
одолжИт
Расставьте ударения в выделенных словах.
Посетитель долго изучал КАТАЛОГ, словно что-то искал. Потом он достал папку с надписью "ДОГОВОРЫ", что-то прочитал и вынул телефон. Все думали, что он сейчас кому-то ПОЗВОНИТ. А он сделал жест - ПЕТЛЮ рукой, захлопнул папку, сел и задумался
О чем он думал, будущий ученый? О русском АЛФАВИТЕ? Об АНАПЕСТЕ и АМФИБРАХИИ? Об ИЗОБРЕТЕНИЯХ и открытиях? Об ОБЕСПЕЧЕНИИ библиотеки книгами? На самом деле он думал о том, как понесет ХОДАТАЙСТВО через два КВАРТАЛА, что, возможно, его ИЗОБРЕТЕНИЕ зарежут, а это УСУГУБИТ материальное положение его семьи.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
Начало формы
Литература
10 класс
08.04.2020
Здравствуйте.
Спасибо всем, кто быстро и качественно написал сочинение. Жду...
Сегодня мы начинаем разговор о замечательном писателе Николае Семёновиче Лескове.
1. Пройдите по ссылке и посмотрите видеоурок, посвященный жизни и судьбе писателя. По ходу просмотра в тетради отмечайте основные даты и события (можно в виде плана или тезисов).
2. К следующему уроку прочитайте рассказ «Тупейный художник».
Русский язык 8 «А
06.04.202
Выполните следующие задания:
1.Прочитайте материал параграфа 50. «Обособленные обстоятельства»
2. Работаем со схемой «Обособленное обстоятельство».
- Внимательно рассмотрите схему
– Чем может быть выражено обособленное обстоятельство?
Обособленное обстоятельство
- Перенесите схему в справочник.
– Сегодня мы подробнее остановимся на обособленном обстоятельстве, выраженном ДО (деепричастным оборотом) или одиночным деепричастием.
3. Рассмотрите внимательно следующую таблицу.
Одиночное деепричастие и ДО
Ставится запятая
Не ставится запятая
1.Д.О. в любом месте предложения
Получив письмо от друга, я сразу написал ему ответ. Написал ответ, получив письмо от друга.
1. Одиночное деепричастие, ставшее наречием образа действия
(стоя, лежа, сидя…); обычно стоит после глагола
2. Одиночное деепричастие со значением глагольности (обычно стоит перед глаголом)
Он, смеясь, бежал мне навстречу.
2. Фразеологический оборот: работать спустя рукава, бежать сломя голову…
3. Деепричастие, тесно связанное с глаголом или входящее в состав составного сказуемого
- Перепишите таблицу в справочник.
-Выучите наречия, образованные от деепричастий.
СПАЛ СИДЯ СЛУШАЛ МОЛЧА РАБОТАЛ СТОЯ
ЧИТАЛ ЛЕЖА ВЕЗ ШУТЯ ВСТАЛ НЕХОТЯ
ШЛИ НЕ СПЕША
4.Задание: переписать в тетрадь данные предложения, расставить необходимые знаки препинания; пользуясь таблицей, объяснить пунктуацию.
1. Он шел прихрамывая.
2. Большой пень тлея лежал на углях
3. Никогда не берись за последующее не усвоив предыдущего.
4. Читать лежа вредно.
5. Они слушали его рассказ затаив дыхание.
6. Феня еще долго сидела пригорюнившись.
5. Графический диктант. + обособляется; - не обособляется
1. Увидя мои упражнения в географии батюшка дёрнул меня за ухо. (А. Пушкин)
2. Он молча вышел из комнаты.
3. Трудились мы не покладая рук.
4. Разозлившись он ударил кулаком по столу.
5. Уходя гасите свет.
6. Очертя голову он кинулся вниз по крутому склону оврага.
7. Я люблю смотреть телевизор сидя в большом кожаном кресле.
8. На том берегу вспыхивая мелькали огни.
9. Это упражнение выполняют стоя.
10. И день, и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
*
5. Работа с текстом. Перепишите в тетрадь, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.
Ра(н,нн)ей весной меня( не)удержимо тянет в лес. Хочется своими глазами посмотреть как пробуждается природа от долгого зимнего сна.
Тума(н,нн)ым утром я добрался до леса. Опуше(н,нн)ые инеем березы стояли (не ) шелохнувшись ожидая восхода солнца. Я иду знакомой тропинкой полной грудью вдыхая тонкий аромат обласка(н,нн)ого первым теплом березняка.
Боясь хрустнуть веткой я подбираюсь к старой березе. На слома(н,нн)ой бурей верхушке пестрый дятел с дли(н,нн)ым клювом быстро стучал по дереву изредка затихая.
Подхожу ближе: из треснувшей коры дерева крупными прозрачными каплями сочилась влага падая на обнажившуюся из-под снега пожухлую прошлогоднюю листву. Подставляя ладонь собираю пахнущий весной сладкий березовый сок (По В. Солдатову).
Задания:
• Прочитайте внимательно текст.
• К какому стилю он относится? Какие типы речи использованы? (письменно)
• Подчеркните обособленные обстоятельства.
Все письменные работы вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
9«А», 9 «Б»
Литература
08.04.2020
1.Пройдите по ссылкам и посмотрите видео урок по теме: «Образы помещиков. Собакевич, Ноздрёв и Плюшкин» https://yandex.ru/video/preview/?filmId=15870222373592348648&text=урок%20лит-ра%209%20класс%20образы%20помещиков%20в%20поэме%20мертвые%20души&path=wizard&parent-reqid=1586269059470119-1734060409661659679700288-production-app-host-sas-web-yp-204&redircnt=1586269086.1 https://yandex.ru/video/preview/?filmId=16415184950895064094&text=урок+лит-ра+9+класс+образы+помещиков+в+поэме+мертвые+души&path=wizard&parent-reqid=1586269059470119-1734060409661659679700288-production-app-host-sas-web-yp-204&redircnt=1586269086.1
2.Начертите таблицу. (6 столбиков , 1столбик признаки: портрет, интерьер, характеристика, реакция на предложение Чичикова. 2 столбик –Манилов, 3-ий – Коробочка,4 столбик –Ноздрёв, 5- Собакевич, 6- Плюшкин). Заполните 4, 5 и 6 столбики.
3. Дочитать поэму Н.В. Гоголя «Мёртвые души». Подготовиться к литературному диктанту по теме: «Чиновники губернского города»
Все письменные работы (таблицу) вы можете присылать мне на Вайбер или Ватсап по телефону 89130516967, электронной почтой tolstobrowa.tanya2013@yandex.ru .
